淺談初中“簡快作文”寫作

石 莉

陜西省商洛市商州區牧護關鎮初級中學，陜西 商洛 726000

進入新世紀，新課改、新理念、新教法漸漸融入到我們的課堂，傳統的教學理念逐漸退出了舞臺。為了適應教學改革，我們只有不斷學習和改進自己的課堂教學，作為語文教師，我們都知道，語文檢測試卷中，作文分數要占到試卷的三分之一甚至一半分值，這個分值比例還在逐年提升。語文學科中，閱讀量是基礎，閱讀的文章越多，積累的素材就越豐富。如何快速讀懂作文題目要義尤為關鍵，若無師指點，一味“蠻練”，非但作文分數不能提高，而且往往浪費時間，顧此失彼。本學期，語文教研組組織全校語文教師觀看翟暾老師的“簡快作文”知識講座，學習后我受益匪淺，結合自身教學實踐，我簡要談一下“簡快作文”寫作模式。

對于“簡快作文”的寫法，其實就是傳授給學生簡潔快速的寫作方法，讓學生能很好地進行謀篇布局，知道寫作時怎樣“開頭、中間、結尾”的作文方法。通常由三部分構成，如下圖所示：

（一）開篇：點題準定位好，寫文章時，開始部分要簡潔，不啰嗦，開門見山，直切主題，精煉描述，引起讀者想繼續讀下去的欲望，這是關鍵。比如散文家朱自清的《背影》開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”短短的二十四個字，開篇點題，念父親，最不能忘懷的是他的“背影”，引起讀者繼續往下讀的興趣。又比如朱自清的《春》的開頭“盼望著、盼望著，東風來了，春天的腳步近了……”也是短短的數語點題定位。如下圖

（二）中間：承上內容寫詳細。文章主體承接開頭作好定位，緊緊圍繞主題展開進行詳細的鋪述。這兒的詳寫是要扣住開頭定位的范圍來展開，展開的方式有并列式鋪陳和遞進式兩種。比如《背影》中間部分這樣寫（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現父親愛子的真摯感情。

第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（“從到南京時”到“……太聰明了”）：寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發真摯的感情。

又如《春》中間部分緊扣開頭的“欣欣然”這一定位，以并列式的鋪陳來寫活了“春”。如下圖：

（三）結尾：照應深化 渾然一體 主題升華。寫文章結尾時要前后照應、升華主題，讀者讀后，緊湊自然，給人以深深的思考和無窮回味。比如《背影》中的結尾這樣寫別后對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發深切懷念之情。通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。再如《春》的結尾，如下圖：

總之，作文有法，寫無定法，如果掌握了三步寫作思路，無論平時練筆，還是考試中寫作文時也就有了明確的方向和目標，就能省時高效完成寫作任務，再也不會因為不知從何處入手而憂愁。作為學生不僅要學好語文課本知識，還必須在課外進行大量閱讀，不斷擴展視野，提高認識，陶冶情操，豐富作文的內容，更重要的是能提高寫作的技巧。作為教師在作文教學訓練時，一定要教給學生正確的思路和方法，要授人以漁，而不要授之以魚，不斷探索學生喜歡而又樂于接受的方法，不斷提升學生的寫作水平。