優化育人途徑 增強實踐育人實效

吳麗

馬克思主義人的全面發展學說認為實踐是實現人的全面發展的根本途徑。《中小學德育工作指南》中明確指出實踐育人是落實“立德樹人”根本任務的重要途徑。

一、關于實踐育人的認識與思考

實踐育人是一項龐大的系統工程，在紛繁復雜的學校教育教學工作中，作為德育的重要途徑之一，實踐育人越來越被教育者和家長所重視。然而，實踐育人有些時候會出現效果不佳的現象，究其原因，有的是為了實踐而實踐，缺少學校的整體思考與統籌，有的缺乏考慮學生的真正需求，有的沒有很好的與學校辦學理念、育人目標以及課程規劃相對接，出現隨意性和碎片化現象，既浪費了寶貴的時間又沒能達到育人效果。所以，“優化育人途徑，落實立德樹人”就需要我們立足學生實際，做好頂層設計與實施。

二、實踐育人的探索與研究

關于實踐育人，我校堅持做好“五個結合”，初步取得了良好的教育效果。

（一）實踐育人與課程相結合

1.以體驗式為主要方式落實綜合實踐活動課

綜合實踐活動課程的本質是綜合性和實踐性，因此，讓學生親自實踐、充分探究，在綜合體驗的過程中實現其動手能力、應用意識的提高，實現真正的自我教育，進而提高其綜合素養。如：在“環境保護”主題課程的學習過程中，我們帶領學生走進燕山污水凈化廠，請技術人員講解污水的處理方法，引發學生的學習與思考。在“尊老敬老”主題學習過程中，帶領學生走進養老院，為老人們讀書讀報、表演節目等，學生親身的體驗勝過教師的千言萬語。

2.以辨析式為主要方式上好主題班會課

一直以來，我校的班會課都是以問題為導向，以辨析為主要方式展開的。如：為了促進養成教育的開展，針對學校提出的行為要求，低、中、高段各年級分別以“課間10分鐘”、“慢步輕聲靠右行”、“微笑擺手打招呼”召開主題班隊會。各班從學生日常出現的問題入手，通過案例分析、情景再現、交流討論等方式反思存在的不足，讓學生從正反兩方面體驗、交流、辨析，最終找出解決問題的方法，形成正確的認識，從而規范學生的生活與實踐。

（二）實踐育人與綜合素質提升工程相結合

1.科學安排，分年級落實實踐內容

綜合素質提升工程深受學生喜愛，我校根據學生的年齡特點，科學設計實踐活動內容。結合不同年級的心理需求和國家課程設置，我們為一二年級安排了到動物園、海洋館、自然博物館、首都博物館、職業體驗館等參觀、實踐的內容，三至六年級則安排到頤和園、科技館、抗日戰爭紀念館、國家博物館等參觀、實踐的內容。學校為每個學生設立一個檔案袋，引導他們自覺將所得所獲記錄下來，并存入檔案。這樣使實踐育人和綜合素質提升工程有機結合，有序培養學生熱愛自然、尊重歷史以及科學探究的意識與習慣。

2.精心選擇，滿足學生個性需要

我校結合學生在科技、藝術、體育等方面的表現，評選出了“十佳之星”。組織“科技之星”分別走進清華大學、中國核科技館參觀學習，組織體育之星、藝術之星走進有著北京“小西藏”美稱的蒲洼，和那里的小伙伴們一起慶祝屬于自己的節日，帶領卵石畫社團的學生到拒馬河撿石頭，培養孩子的審美能力，想象能力，組織朗誦團、合唱團等優秀學生分別走進什剎海劇院、國家大劇院、中國美術館觀看高雅演出與展覽。通過精心選擇實踐內容，滿足不同學生的個性化需求。

（三）實踐育人與主題活動相結合

學校的許多主題活動都是實踐育人良好的載體。如：從上學期開始我校將新規范中“熱心公益”這項內容作為重點培養內容，引導學生參加“志愿服務”主題活動中來。

（四）實踐育人與學生社團相結合

我校的學生社團分校級、年級、班級三個體系開展活動，學校有重點統籌安排相關社團進行體驗與實踐活動。如科學小種植社團：學校利用平房樓頂開設了200多平米的種植基地，從春天的撒種到夏天的施肥、除草，再到秋天的收獲，學生都親自動手實踐。除此之外，我們還將校園內的花箱分配給各班，每班一個，各班安排孩子管理花箱。所以孩子們在進行科學探究的同時，培養了學生的勞動意識與技能。

（五）實踐育人與家庭教育相結合

家庭教育是教育鏈條中重要的組成部分，尤其在實踐育人方面，家校合作、相互補充、形成合力，才能更好地實現立德樹人的宏偉目標。如：我校充分利用好“家長資源”，讓家長志愿參與到學校中來，參與到教育中來，參與到課堂中來。家長進課堂講課已經有三年多的時間了。三年來，有1000多名家長，他們結合孩子年齡特點，認真備課，制作精美的課件。家長們給學生帶來吹畫，剪紙，教孩子做蛋糕、做壽司、做餅干，給孩子講安全、講衛生防病，講防電信詐騙，讓孩子們知道了怎樣保護自己？怎樣參觀博物館？如何與同學分享故事……等等。今年開始，家長講堂根據學校文化“仁愛、勤思、悅動、日新”校訓的四個方面，確定主題，家長們為孩子帶來一節節精彩的體現校訓的課堂，受到了孩子們喜愛，同時孩子們對校訓加深了理解。在學習的過程中不僅體驗到了快樂，還學會了合作、交流，增進了同學間的感情，更重要的是有效地推進了家校互動，促進學生的全面發展，促進了學校與家庭教育的共同發展。家校合作的實踐育人模式收到事半功倍的效果。再如：為了進一步弘揚中華優秀傳統文化，我校二年級開展《弟子規》學習教育實踐活動。以學習、踐行《弟子規》為具體內容，從日常行為規范和養成教育抓起，培養學生孝敬父母、尊敬老師、團結同學、珍惜糧食等好習慣，提高他們的道德素養。通過家長參與每日一讀、每周一查、每月一評，將《弟子規》學習融入家庭，融入社區，融入生活，取得了良好的育人實效。

實踐育人作為德育的重要途徑之一，不是孤立存在的，而是與學校教育教學各項工作密不可分的。育人永遠是綜合的，需要我們不斷探索，并通過有計劃、有組織的實踐活動，培育和踐行社會主義核心價值觀，更好地落實“立德樹人”根本任務。