數字媒體藝術專業學徒制人才培養模式研究

姚敏娟

摘 要：學徒制培養學生是高職院校提高學生實踐能力的有效手段，但是要提高學生的綜合素質，滿足當代社會對人才的需求，應該更系統、更細化地開展學徒制教育。

關鍵詞：學徒制;培養方式;研究

數字媒體藝術專業是專業實踐能力要求很高的專業，學生在專業學習中有大量的實踐操作的課程，在一直來的教學中，對實操教學都非常的重視，在一定程度上也進行了相應的改革，但是多數還是在課堂的教學上的改革，沒有從專業建設的根本進行思考規劃。筆者通過師徒方式的實踐教學，認為可以從以下幾個方面對專業進行改革。

一、培養方案的優化

培養方案應該以就業為指導，崗位為對接，突出學生實踐能力訓練，注重與企業的直接銜接。

（1）專業課程成設置要體系，除了必要的公共課程，在專業課程的設置方面，按照2.5年的整體規劃;第一年是基礎，第二年是提高，第三年是為進入企業做準備;第一年專業實踐和專業理論的占比理論略占優，第二年等分，第三年實踐部分占比要大于90%;第一年的基礎理論課程如《廣告設計》《廣告概論》等要完成，基礎軟件《Photoshop》《illustrator》等要在第二年的前半段完成，第三年以實踐練習為主。

（2）專業其他課程的有效銜接。培養方案的制定要力求與其他課程的相互配合。比如思想政治理論課，看似不是專業，其實是學生培養成材的重要一部分，思想政治、專業素養、職業精神等這些必備的精神都應該在課程中有反應。比如就業指導課程，也應該與專業課程有效銜接，學生通過就業指導課程，開展職業生涯規劃，必然要對接到專業課程的學習。所以，專業課程與非專業課之間不是鴻溝，而是相互相成，互為補充的關系，在培養方案的規劃中，要著重考慮這個問題。

二、教學模式的改變

課堂依舊是提高學生實踐能力的最直接的途徑，所以，教學模式的變化尤為重要，要以提高學生的實操能力為出發點，尋求課程的教學的改革。

（1）實踐為主，理論為輔。實踐為主，并非是學生上機實踐為主，而是包含學生主動思考，主動實施的整個過程，要拓展課程的外延，讓學生主動地學習。理論為輔，不是理論不重要，沒有理論的支撐，一個人的設計前途將十分的有限，現階段理論并不需要太多高深的指導，主要教會學生如何思考，如何運用理論指導實踐，讓學生獲得長久自學的能力。

（2）案例教學，對接市場。案例教學是目前最為常用的教學方式之一，但是案例并非是課本上生硬的臨摹，在學生基礎學習的階段，需要進行大量的這樣的案例學習，但是到了提高階段，書本案例已經沒有了吸引力，應該對接市場，可以向校企合作企業要現成的實踐案例，也可以直接參與到校園和社會實踐，向市場要作業，這將大大提高學生的參與熱情。

三、課堂管理的換位

數字媒體藝術的專業課堂應該是活躍的，充滿互動，在學生后期的專業技能提高階段，更應該多嘗試新的課堂秩序。

（1）自我管理，教師監督。企業對畢業生的要求除了專業技能的要求，更重要的還是品德和職業素養。這方面可以嘗試學生開展自我管理，當然這需要改變一些規則，比如，教師布置實踐任務，提出具體要求，限制時間完成。學生將自我安排實踐，確立努力的方向，整個過程教師要進行監督，適時提供指導，即能讓自主的完成任務，又能提高學生職業素養。

（2）成立團隊，相互促進。把班級氛圍4-6人不等的多個小組，指定一個小組負責人（小組負責人輪流），由負責人來分配人員和分工，開展頭腦風暴，共同完成任務，相互促進提高。

四、考評機制的變化

實踐過程進行了以學生為主的變化，但是學生的自主自我約束意識還是較弱，如何保證學生能主動、認真地開展學習，考核辦法是最有效的途徑。

（1）平時表現與完成學業結合。平時變現部分占比可以適當提高，可以達到30%-40%，主要由教師對學生的平時學習情況進行評價，評價的內容不僅僅是出勤率，更多是看學生的主動參與熱情和積極思考、尋求解決問題的態度和方法。同時，作業的完成質量也是評價的重要指標，質量的評價除了教師的判斷，更多的要努力按照市場的需求進行評價，對于面向市場的案例，將以客戶的評價作為最終的判斷。

（2）實踐案例與團隊表現結合。實踐案例的完成需要團隊的共同努力，評價學業的進步一個重要的指標是學生與其他同學直接的配合度。領導一個團隊，要看領導能力如何，效率如何，結果如何。參與一個團隊，要看執行如何，溝通如何等等，這些都是考核評價的重要內容，這部分的占比要與作業的完成情況大致相同。

五、校企合作協同育人

與企業合作辦學是職業教育的必由之路，產教融合才能培養出更適合社會需要的合格人才。兩年半的在校教學不能離開企業的參與，在許多環節，企業的參與對學生提前認識社會有很大的幫助。

（1）利用企業的案例進行教學。目前，高職院校的專業都有校企合作單位，企業有大量的一線實踐案例，是已經進過了市場檢驗的，這些案例可以提供給學生練習。企業的實踐案例區別于書本的案例，因為它是市場認可的，學生對這種案例都比較有吸引力，參與的熱情較高，同時，評價標準直接參照客戶認可的版本即可。

（2）企業的員工直接指導學生。一般來說，校方可以要求校企合作單位派出優秀員工代表不定期到校指導學生學習，或者通過在線的方式進行指導。企業的職工有豐富的一線實踐經驗，學生可以獲得很多在課堂上無法獲得的東西，這需要校方與企業方合理的進行安排，校企協同育人。

總之，數字媒體藝術專業學生的學徒制培養是一個系統的工作，要充分的調動各方面的因素，提高學生的理論、實踐水平和職業素養，在校的師徒關系將為進入企業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙娜.高職現代學徒制“1+1雙元培養方案”的人才培養模式探究——以數字媒體藝術設計專業為例.重慶工商職業學院傳媒與設計學院.

[2]汪俊.基于現代學徒制的藝術設計專業人才培養芻議.安慶職業技術學院社會事業系.