張慧娟
學習目標:
吟讀詩歌,抓住意象,感受詩人的故園情懷。
學習過程:
一、創設情境,揭題激趣
每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣西風里大雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起他們對故鄉的眷戀。
“春風又綠江南岸,明月何時照我還”是王安石的鄉愁;
“日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉愁。
“夕陽西下,斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉愁;
那么“詩仙”李白的鄉愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉)是什么勾起了他的鄉愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉愁,那么,在李白的其他詩中,還有什么也能勾起他的鄉愁?(板書文題:春夜洛城聞笛 李白)
二、吟讀詩歌,把握情感
《春夜洛城聞笛》 李白
誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳,何人不起故園情。
(要求:讀準字音,讀出節奏,讀出感情)
學生齊讀
師:讀古詩除了注意節奏,更重要的是理解詩人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達出的情感,就得學會抓重點詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長音;“故園情”,要字字延長,一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的,好嗎?
師生合作讀,在吟誦中理解詩人的情感,感受節奏和內涵。
師:我們反復讀了幾遍詩,你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉,思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉情呢?讓我們接下來學習詩句,尋找答案吧!
三、解讀意象,解讀情懷
播放笛奏《思鄉曲》
師:伴隨著笛聲,我們和李白的心越來越近了,這首思鄉詩,你從詩中哪里看出來的?
生:故園情
師:如果不看“故園情”,你還能從哪些詞語看出來呢?
生:折柳、聞笛
師:詩中的柳、笛,承載了詩人情感的形象,在文學作品中又叫意象。
“誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。”笛聲是看不見抓不住的,怎樣理解“暗”、“飛”和“散”的妙處?
生:“暗”表達了喧囂過后平靜夜里嘹亮笛聲傳來的突然性,像是悄然而無痕跡的,又寫出吹笛人吹笛是毫不經意的吹,
生:“飛”字寫出出乎聽眾的意料,使無形的聲音形象化。
生:“散”字準確的表現了笛聲“散入春風”,隨著春風傳到各地,勾出了多少旅人的情思。
師:是啊!在一個春風沉醉的晚上,不知從何而來的一曲低迴嗚咽的笛聲飄入耳際,曲聲隨著春風飄揚,傳遍洛陽城的每一個角落。
師:“此夜曲中聞折柳”中“折柳”的寓意是什么?
生:“柳”諧音“留”,它的寓意是惜別懷遠的象征。
師:只有理解“折柳”的象征意義才能理解此詩的主題。
柳枝在春風的吹動下有循環往復,依戀不舍的姿態,這姿態就像依戀不舍的離人分別時的情態,所以在古典詩歌中,“柳”作為寫作對象,常用來作為惜別懷遠的象征。如《詩經》里有“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪紛紛。”柳永《雨鈴霖》中的“今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月。”因而“折柳曲”有惜別懷遠的寓意。
師:詩人的這種思鄉情重,卻又沒有馬致遠《秋思》中的凄苦,那又為什么呢?
生:“春風”春風給人溫暖和煦的感覺,李白的鄉愁是淡淡的,哀而不傷的。
四、身臨其境,對話詩人
師:這樣的笛聲在洛城的夜晚響起,勾起的僅僅是李白的思鄉情嗎?
生:不是
師:從哪里可以看出?
生:何人不起故園情
師:“何人不起故園情”,如何理解作者筆下的“故園情”?
在此我們要學會知人論世,了解詩人的生平,把我詩人的情懷。李白在726年,26歲時寫下了《靜夜思》,在734年34歲時寫下了《春夜洛城聞笛》。時隔九年,在這期間,李白仗劍去國,辭親遠游。歷經了千金散盡,得而復失;結交了新友,又見證了舊友的死葬。有游歷名山大川的喜悅逍遙,也有旋轉回京,長安失路的黯然傷神。想過隱居避世,卻又習慣于云游漂泊。經歷了千回百轉,物是人非,卻又不改瀟灑自如的文人氣度。作者成長了,深邃了,再不是月光下獨自哀愁的青年才俊,而是為世上所有的天涯游子長嘆一句故園之戀,思鄉之情。如此洞悉人心,不愧為詩仙也。
總結:師:我相信,所有當時聽到笛音的游子和千百年來讀過《春夜洛城聞笛》的人,都會油然而生和李白有相同的情愫吧,讓我們帶著這份情感,和著音樂,深情誦讀《春夜洛城聞笛》。
播放笛奏《思鄉曲》師生共讀詩歌