幽幽玉笛聲，濃濃故園情

張慧娟

學習目標：

吟讀詩歌，抓住意象，感受詩人的故園情懷。

學習過程：

一、創設情境，揭題激趣

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風里大雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起他們對故鄉的眷戀。

“春風又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉愁;

“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”是崔顥的鄉愁。

“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉愁;

那么“詩仙”李白的鄉愁是什么呢？（生：舉頭望明月，低頭思故鄉）是什么勾起了他的鄉愁？（生：明月）在這首詩中明月能勾起他的鄉愁，那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉愁？（板書文題：春夜洛城聞笛 李白）

二、吟讀詩歌，把握情感

《春夜洛城聞笛》 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

（要求：讀準字音，讀出節奏，讀出感情）

學生齊讀

師：讀古詩除了注意節奏，更重要的是理解詩人的情感，注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達出的情感，就得學會抓重點詞。如：“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”，要讀得飽滿、延長音;“故園情”，要字字延長，一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的，好嗎？

師生合作讀，在吟誦中理解詩人的情感，感受節奏和內涵。

師：我們反復讀了幾遍詩，你感受到了詩人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉情呢？讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧！

三、解讀意象，解讀情懷

播放笛奏《思鄉曲》

師：伴隨著笛聲，我們和李白的心越來越近了，這首思鄉詩，你從詩中哪里看出來的？

生：故園情

師：如果不看“故園情”，你還能從哪些詞語看出來呢？

生：折柳、聞笛

師：詩中的柳、笛，承載了詩人情感的形象，在文學作品中又叫意象。

“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。”笛聲是看不見抓不住的，怎樣理解“暗”、“飛”和“散”的妙處？

生：“暗”表達了喧囂過后平靜夜里嘹亮笛聲傳來的突然性，像是悄然而無痕跡的，又寫出吹笛人吹笛是毫不經意的吹，

生：“飛”字寫出出乎聽眾的意料，使無形的聲音形象化。

生：“散”字準確的表現了笛聲“散入春風”，隨著春風傳到各地，勾出了多少旅人的情思。

師：是啊！在一個春風沉醉的晚上，不知從何而來的一曲低迴嗚咽的笛聲飄入耳際，曲聲隨著春風飄揚，傳遍洛陽城的每一個角落。

師：“此夜曲中聞折柳”中“折柳”的寓意是什么？

生：“柳”諧音“留”，它的寓意是惜別懷遠的象征。

師：只有理解“折柳”的象征意義才能理解此詩的主題。

柳枝在春風的吹動下有循環往復，依戀不舍的姿態，這姿態就像依戀不舍的離人分別時的情態，所以在古典詩歌中，“柳”作為寫作對象，常用來作為惜別懷遠的象征。如《詩經》里有“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪紛紛。”柳永《雨鈴霖》中的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。”因而“折柳曲”有惜別懷遠的寓意。

師：詩人的這種思鄉情重，卻又沒有馬致遠《秋思》中的凄苦，那又為什么呢？

生：“春風”春風給人溫暖和煦的感覺，李白的鄉愁是淡淡的，哀而不傷的。

四、身臨其境，對話詩人

師：這樣的笛聲在洛城的夜晚響起，勾起的僅僅是李白的思鄉情嗎？

生：不是

師：從哪里可以看出？

生：何人不起故園情

師：“何人不起故園情”，如何理解作者筆下的“故園情”？

在此我們要學會知人論世，了解詩人的生平，把我詩人的情懷。李白在726年，26歲時寫下了《靜夜思》，在734年34歲時寫下了《春夜洛城聞笛》。時隔九年，在這期間，李白仗劍去國，辭親遠游。歷經了千金散盡，得而復失;結交了新友，又見證了舊友的死葬。有游歷名山大川的喜悅逍遙，也有旋轉回京，長安失路的黯然傷神。想過隱居避世，卻又習慣于云游漂泊。經歷了千回百轉，物是人非，卻又不改瀟灑自如的文人氣度。作者成長了，深邃了，再不是月光下獨自哀愁的青年才俊，而是為世上所有的天涯游子長嘆一句故園之戀，思鄉之情。如此洞悉人心，不愧為詩仙也。

總結：師：我相信，所有當時聽到笛音的游子和千百年來讀過《春夜洛城聞笛》的人，都會油然而生和李白有相同的情愫吧，讓我們帶著這份情感，和著音樂，深情誦讀《春夜洛城聞笛》。

播放笛奏《思鄉曲》師生共讀詩歌