巧用時政熱點提高道德與法治教學效果

何毅陽

在初中道德與法治課程改革的大潮下，《道德與法治課程基于學情的教學設計》、《聚焦道德與法治學科核心素養的教學策略與方法》、《利用信息技術輔助學科實踐活動的開展》和《“互聯網+”時代下道德與法治課程的教學變革》等成為新一輪教師繼續教育的主要學習課程。再次警醒我們：傳統的道法課堂上單純的理論教育已不符合新課改的要求，不適合當前初中生的思維模式和思維水平。但在應試背景下，“死記硬背”仍是學習道法課根深蒂固的觀念。課程新理念與舊觀念的矛盾，讓教師難教、學生難學。教材的變化必然促進教學的改革，道德與法治老師要將“巧用時政熱點提高道德與法治教學效果”作為今后研究的主要課題，“做學生學習知識的引路人”。

一、收集時政熱點材料， 初步達成多維教學目標

道德與法治課程變化注重以生活感悟觀點原理，生活中的時政熱點直觀性強、更容易吸引學生。教師平時要關注、收集、匯編好時政材料，作為教學儲備資源。同時引導學生平時多看新聞，特別是與課本知識關聯的時政熱點，及時收集，與知識相印證，教會學生在實踐中學習。學生在學習過程中拓寬視野，豐富知識，增強觀察能力、組織能力、學習和實踐能力，培養學生的核心素養。上網、看報紙等都是我們獲得時政材料的好途徑。

二、科學選擇時政熱點，精心設計教案課件

一節高效的課首先要有一套高質量的教案課件，教師在備教案課件時要根據教學目標、重難點、教材、學生情況，對時政熱點科學篩選，精心設計。

首先，時政熱點選擇要有“據”，要根據教材實際。教材是學生學習的根本，也是考試的依據，試題選擇的材料可以千變萬化，但萬變不離其宗，不管怎么變化都是對課本知識、學生能力和價值觀的考查。因此，在選擇時政熱點材料時必須嚴格依據教材。

其次，時政熱點選擇要“新”，要將最新的時政材料融入教學。這就要求教師要及時捕捉信息，盡可能選擇最新的，容易引起學生關注時政熱點。學生有興趣了才會主動去分析、討論、思考，教學才會收到良好的效果。

再次，時政熱點選擇要“實”，要貼近學生的實際。新課程強調關注學生生活，教師選取的時政熱點越是貼近學生的生活，就越能喚起學生的求知欲望。否則學生會覺得課堂的一切與自己無關，提不起興趣，就很難收到應有效果。

三、巧用時政熱點進行教學 ，創新教法設計

設計一節精彩、吸引學生的道法課堂教學，就要將時政熱點巧妙滲透到每一個教學環節。

（一）“巧”用時政熱點，成功導入新課

道德與法治課傳統的新課導入一般是教師照本宣科、高談闊論開始，學生跟著教師亦步亦趨，在毫無新意的課堂氛圍中學習，效果可想而知。若將時政熱點材料以新聞視頻播放、新聞播報、展示新聞圖片等方式開場，引導學生思考與討論，自然地引入教學主題。這樣的設計一下將學生調節到情緒高昂、注意力高度集中的狀態去學習和探討，更易提高教學效果，達成教學目標。 例如在教學九年級上冊道德與法治第二課《創新永無止境》時，教師先播放《港珠澳大橋》視頻，展現祖國建設的最新成就，讓學生初步認識到我國在很多科技領域都走在世界前列，尖端技術的掌握和創新能力不斷提高。一下子激發起學生真摯情感和強烈求知欲，學生很快進入最佳學習狀態。這樣的導入，教師教得輕松，學生學得愉快。

（二）“善”用時政熱點，突破教學重點難點

道德與法治課知識理論性強，若照本宣科教學，學生可能聽得“云里霧里”，一知半解。能否解決好重難點，是一節課是否成功的關鍵。在課堂教學中，要利用學生好奇心，適時地引入時政熱點材料，讓他們自己去發現、去感悟，去掌握好本課的重點知識。例如在講授八年級上冊道德與法治第九課《樹立總體國家安全觀》時，向學生展示“2019年國家網絡安全宣傳周開幕式9月16日在天津舉行，習近平對國家網絡安全宣傳周作出重要指示強調，堅持安全可控和開放創新并重，提升廣大人民群眾在網絡空間的獲得感幸福感安全感”等材料，讓學生感悟到：“樹立總體國家安全觀，網絡安全是國家安全的重要環節，維護國家安全，人人可為”。時政熱點的巧妙運用順利突破了本課教學的重難點。

（三） “重”用時政熱點，及時鞏固知識

完成授課后，教師要以時政熱點為材料設計適量的練習題，讓學生隨堂完成，及時鞏固新知識。例如，在教學九年級上冊道德與法治第五課《凝聚價值追求》時，設計習題：“截至2019年10月4日十八時，《我和我的祖國》票房已破15億元，《中國機長》破12億元，《攀登者》近6億元，三部國慶檔主旋律電影票房破30億，創國慶檔票房歷史新高。這得益于什么？”考查學生對“民族精神、文化認同、文化自信”等知識的掌握。這樣的設計不僅及時鞏固新知識，而且能夠開闊學生的視野，鍛煉學生語言表達能力、創新思維能力和應試能力。

（四）時政熱點要有機融入，在探究時政中感悟觀點原理

教學中運用時政熱點，不能生搬硬套、簡單羅列，只講現象，不究因果，更不能與教材脫節，不能把道法課變成講故事課、放電影。教師在教學中要選好時政熱點，詮釋政治現象時通過適當的方式幫助學生認同，讓時政熱點“自己說話”去說服學生。對時政的解讀、點評教師也不能唱獨角戲，把自己的觀點強加給學生，應該讓學生自己去分析、討論、思考，獲得自己的認識和感悟，理解掌握課本的觀點和原理，否則就違背了融入的初衷。

四、引導學生利用互聯網進行學習，正確使用網絡

初中生正處在青春期，對新事物比較敏感。學生手機問題越來越嚴峻，學生用手機主要沉迷于明星八卦、網絡游戲，直接影響到學習和學生的身體健康。因此，教師要引導學生學會用手機進行學習，通過手機去關注社會、關注國家大事，傳播正能量。同時針對有學生認為網絡是帶給他們歡樂與自由，可以自由宣泄情感的美妙世界，教師要糾正學生這一危險的想法，引導、教育學生面對紛繁復雜的網絡世界要保持理性，不沉迷、不盲從，要遵守網絡規則，正確使用互聯網，充分利用互聯網進行學習。

將時政熱點巧妙融入道德與法治課堂教學，把教學內容置于學生廣闊的生活中，以鮮活的時政熱點集中學生注意力。把課堂還給學生、把空間交給學生、把自由留給學生，使學生成為課堂的主人，讓每個學生感受到學習就是生活、生活即是學習。相信一定能夠激發學生的學習興趣，提高道德與法治教學效果。