自主學習的智慧

黃積才

2020之春新冠肺炎疫情，是全球化背景下我國面臨的一件世界性大事件。

我國教育受新冠肺炎疫情影響巨大，打上了新冠肺炎疫情的歷史烙印。全國中小學校延遲開學，教育部提出“停課不停學”，全國各地學校各顯神通，各種在線課程、空中課堂，家庭變成學校，家長變身班主任，教師變成主播，可謂非常宅居情況下的非常舉措，體現(xiàn)了國家和社會對教育的重視，也體現(xiàn)了教育工作者的創(chuàng)造性、責任心和使命感。

新冠肺炎疫情是突發(fā)事件，“停課不停學”也是首次探索，在實踐中還存在一些問題。中國這么大，地理環(huán)境不一樣，社會發(fā)展水平不一樣，教育發(fā)展程度不一樣，家庭可供學習的設(shè)施設(shè)備不一樣，所以，想法是很好的。但是，正如俗話所說，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習與現(xiàn)實環(huán)境中的學習完全不一樣，現(xiàn)實環(huán)境中常規(guī)常態(tài)的教學，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無法進行。即使家里有電腦、手機或平板等電子設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)備件及條件也千差萬別，況且，不少家庭不只有一個孩子在讀。所以出現(xiàn)有教師準備網(wǎng)課焦慮的，加班制作網(wǎng)課到凌晨的，有在凜冽寒風中坐在草地上給學生講課的;有學生徒步數(shù)公里找信號高地聽課的，有在泥地菜地聽課筆記的，有盯屏幕數(shù)小時頭疼眼暈的，有假學習真游戲的，有幾個孩子共用一個手機出爭執(zhí)事件的。實際情況是不少教師太累太煩不想當主播，更多學生只想玩耍不想上網(wǎng)課。

停課不停學，應(yīng)該。學生在家上學也是可行的。但是不是一定教老師上網(wǎng)課來實現(xiàn)就不一定了。目前，教師們所呈現(xiàn)的網(wǎng)課，應(yīng)該更多是以學科知識為主要內(nèi)容的，是一種基于知識的教學。知識的學習早一點遲一點，其實不是很重要。難一點的知識，易一點的知識其實都有價值，重要的是發(fā)揮知識的育人作用。知識有價值是有前提的。知識的價值是通過人來實現(xiàn)的。有些知識不是對所有人都有用，因為有人不喜歡這種知識，有人畢其一生可能也用不上這種知識。應(yīng)該讓每個人自主地選擇對自己有用的知識。所以疫情當前的學習過多強調(diào)知識數(shù)量及難易程度，強調(diào)教所有知識給所有人，只見知識不見人，陷入了立知論困境。出路應(yīng)該是從立知論轉(zhuǎn)向立人論。不應(yīng)只因知施教，應(yīng)該因材因人施教。

教育的本質(zhì)是立人，即是將生物意義上的人立成一個文化意義上的人，一個有文化的人。這個立人的立，不是他立，而是自立。教育的作用不是灌輸，不是塑造，不是改變，而是扶持和引領(lǐng)學生自立，自立其心志，自立其情意。教育的立人本質(zhì)，是引領(lǐng)學生自立成人。自立成人的學習是一種自主的學習，要讓學生學會自主學習。

一是讓學生自愿學習。天生其人必有才，人人都能成人才。自愿的學習是一種有強烈內(nèi)在驅(qū)動力的學習，要注重激發(fā)學生的主體性精神，要激活學生的使命感、責任感，使學生認識到要讓自己成為對社會，對國家，對民族有用的人，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二是讓學生自設(shè)學習。時時處處皆可學，學習無處不在。時值新冠肺炎疫情期間，正好發(fā)揮新冠肺炎疫情的教育價值，引導學生把國內(nèi)外疫情發(fā)展作為一個學習項目，根據(jù)疫情中出現(xiàn)的熱點問題和標志性事件，不放過一個疫情細節(jié)，可以多方討論與交流，讓學生自己判斷疫情走向，判斷什么時候是峰值，估計什么時候能結(jié)束。跌宕起伏的疫情事件讓學習具有情境性、時事性、持續(xù)性和預期性。判斷可以不準確，但是過程具有成長價值。

三是讓學生自選學習。要在自主學習中實現(xiàn)自己的德智體美勞素質(zhì)全面發(fā)展，實現(xiàn)自己知情意行個性和諧地發(fā)展。但每個人的德智體美勞，每個人的知情意行是不同的，要讓學生自己選擇成長進步的領(lǐng)域，在相關(guān)的領(lǐng)域自選自己學習內(nèi)容。

四是讓學生自為學習。自為的學習是自己選定學習目標，自己選擇學習資源，自己調(diào)控學習節(jié)奏，自己管理學習進程，自己選定學習伙伴，自己判斷學習進步。

陶行知早年與學生有個約定，即每日四問：身體有沒有進步？學問有沒有進步？工作有沒有進步？道德有沒有進步？讓學生每天自己制定學習任務(wù)，學習是學生自己的事。

要把新冠肺炎疫情，變成學生自主學習的好機會，讓學生自愿自設(shè)，自選自為，充分發(fā)揮自主學習的主動性、能動性、獨立性、創(chuàng)新性，讓學生獲得更寬闊的學習視野，找到學習的意義，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正讓學生尋找自主學習的智慧。