信息技術在語文教學中的創新應用

汪世海

隨著信息時代的到來，信息技術已經影響到人們生活的方方面面。世界各國紛紛提出“教育信息化的”的觀點。《語文新課程標準》也明確指出“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的應用”，同時指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”由此可見，信息技術對語文教學的影響越來越大，它隨著新課程的堅定步伐，不可阻擋的進入語文教學，成為語文教學不可或缺的部分，為語文教學注入新的活力。它影響著教師，影響著學生，影響著課堂，充分體現了大語文教學思路。

一、信息技術已經成為語文教學不可或缺的組成部分

隨著信息技術在語文課堂的更多使用，它與語文課堂的整合更加優化，更加合理。信息技術影響著老師，她要求老師不斷探索新領域，掌握新技術，探索新方法。它對學生思維方式的改變、學習興趣的培養、創新能力的提高，帶來普遍性的益處。

1.信息技術成為教師專業化成長的保障

教育信息化時代，對教師的教學行為方式產生了深遠影響。傳統的教學方式，一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，外加一本教案，早已無法跟上先到教育的步伐。教師專業化成長已經融入了新的內涵。教師除了具備應有的專業知識外，還應在實踐中學習，在實踐中反思，在實踐中進步。信息技術的運用無疑為教師實現專業化的發展提供了保障。可以說信息技術有效促進了教師的專業化發展。

素質教育的主陣地依然離不開課堂教學，提高課堂教學質量是教師專業化成長的重要目標。而信息技術為我們的教學提供了豐富的資源，是我們授課的方式有了多樣化的選擇，為教師備課、上課提供了有力的保障。同時，信息技術的使用，讓我們在專業化成長過程中，接受新知識變得更加快捷，更加有效，節省了大量時間，優化了內容，從而使教師專業化成長成為現實。

2.信息技術成為學生學習知識的基本認知工具

在信息技術與語文學科的融合過程中，強調信息技術服務于課堂的具體任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為在學習中獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。這就要求學生有一定的信息素養。

二、信息技術優化了課堂，讓語文課“活”了起來

呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”如何使語文課堂生動鮮活呢？巧借媒體，把信息技術引入課堂，是語文課堂教學創新的有效途徑。在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程表現出情景交融，形聲并茂的美景，在色彩、動畫及表現手法上比其他教學手段更形象生動。這是其他教學手段所無法比擬的，這極大地激發了學生的學習興趣，優化了課堂教學。

1.信息技術激發學生的學習興趣

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞學生的興趣。”如果學生對所學的內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，這就是所謂的“知之者不如好之者”。教學時借助信息技術豐富的資源，并通過多樣化的方法展示出來，教師輕松地教，學生輕松地學，寓教于樂便成為現實。

2.信息技術可以讓學生在語言訓練中情景再現

語文教學中，語言文字的訓練重點是將所見、所聞、所感轉化為形象生動的文字表達出來。現代信息技術的恰當應用，便可以激活學生的形象思維，使具體形象的東西通過同學們共同討論、梳理，用準確的語言表達出來。

3.信息技術可以培養學生創造性思維

在傳統的教學中，大多數時候老師都重視“求同思維”，甚至語文閱讀理解題答案都被模式化。而現在“求異思維”受到了老師們的普遍重視。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發達的不竭動力。”因此語文教學必須要改，以前的封閉式應該越來越開放，教師自主發揮和傳授的過程，逐步改變為學生學生自主發現和創新的過程。在開放的教學中，學生可以借助各種先進的媒體學習，有效地處理各種信息，有效的進行交流，這都比單純學習知識更為重要。并且，學生通過網絡媒體進行交流，這本身就是一個發現問題、主動提出問題和積極解決問題的過程。在這個過程中，學生通過媒體網絡獲得信息的能力，處理信息的能力，都是學習的能力。在主動學習的前提下，學生會產生新的思想，這是一種不受傳統約束的新思想，同時，這種新思想可以互相影響，互相傳播。

三、信息技術的使用，構建了新的教學結構

新的教學改革以來，人們都在研究創建新的教學模式，但不論哪種教學模式，都強調學生學習的主體性，要求學生在學習的過程中，充分發揮主動性、積極性和創造性。對于語文學習來說，交流尤其重要。交流是語言學習的重要途徑。教師在教學過程中的角色應該是組織者、指導者、促進者。而運用信息技術進行語文教學，很重要的一個目標就是培養學生的自主學習的能力，培養學生的合作精神。教學過程中，教師要指導學生對網絡中的信息資料進行搜索、篩選，并進行有效的加工、處理，也可以在網絡上完成合作學習或者協同作業來培養學生的合作學習的習慣和能力。例如在《再塑生命》一課的教學中，我要求學生們分組完成預習任務。結果各組同學分別在網上查閱了作者、相關背景，有的同學還找到了朗讀的音頻資料。還有的同學通過網絡閱讀了海倫凱勒的《假如給我三天光明》，并寫出了很棒的好書推薦，把它介紹給同學們。最后在講課環節課堂交流時，學生們主動發言，氣氛活躍，達到的效果完全超出了預計的教學目標。

四、信息技術完善補充了學生的個性化學習空間

以往的學習過程中，學生的課余活動時間內容是單一的，活動的空間也是封閉的，獨自完成作業要占用大量的時間。而在互聯網支持下的教學，改變了這一狀態。學生們可以登錄自己的學習空間，借助網絡中豐富的學習資源，自由安排自己的學習活動。他們可以自己學習新知識也可以和同學交流，還可以和老師互動。他們可以查看自己的課程，也可以瀏覽同學們的學習信息，盡情感受網絡學習、社交帶來的樂趣。

在信息教育時代，新的教學模式的探索與實踐促進了學生學習方式的改變，幾乎所有學生對這種新的學習方式表達了認可和喜愛，他們的學習行為發生了很大的變化，他們對自己的學習更加負責，學習主動性大幅提高。隨著信息技術與語文教學的深度融合，語文教學正在逐步走向智慧化和創造性，教學改革必將取得更加豐碩的成果。