小學英語教學中培養學生文化意識和思維品質的實踐

劉亮

一、引言

小學英語作為基礎教育階段的基礎學科，培養學生的核心素養非常重要。英語學科核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。

文化意識重點在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。《課標（修訂）》把思維品質列入英語學科核心素養，并將其界定為：一個人的“思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面所表現的能力和水平”。

二、如何在英語教學中培養思維品質和文化意識

（一）以課堂教學為依托，滲透文化促進思維

1.創設情境

語言的學習是與生活息息相關的，在英語課堂中，教師要緊扣

話題，創設與話題相關的情境，并把文化知識滲透到情境中，讓學生在生活化的場景中運用語言，習得文化，并通過情境表演促進創新能力和邏輯思維能力。

通過在課堂上創設情境讓學生進行情境對話和情境表演，對比以前和現在的生活方式，讓學生懂得珍惜如今優越的生活環境，發奮讀書，用自己的勤勞和智慧讓生活和世界更加美好。

2.游戲活動

喜歡游戲是孩子的天性，通過游戲教學可以激發學生對英語的興

趣和熱情，但是在課堂中設計游戲也是有方法講藝術的。我們不能讓游戲成為一種形式，只追求表面的轟轟烈烈，而忽略了游戲背后的實際意義和價值。真正有價值的游戲，具有趣味性、啟發性和教育性。

（二）以課前熱身為抓手，談論文化激發思維

1.低年級兒歌和故事

課堂三分鐘是抓住孩子興奮點、調動孩子學習積極性的關鍵期，

是每堂課進入主題教學的熱身環節。低年級的孩子活潑好動，喜歡朗朗上口的兒歌，喜歡動態的肢體表達，喜歡聽有趣的故事，那么在低年級的課堂，教師就應當多給孩子們聽地道的英語押韻詩歌，然后全班拍手打著節奏齊聲朗讀。

2.高年級諺語和歌曲

高年級的學生已經有了一定的語言和文化知識儲備，能理解一些

淺顯的哲學道理，課前三分鐘進行每日一句諺語和每周一首英文歌，不但能滿足學生的求知欲望，也可以幫助學生進行積極思考。

（三）以課外材料為輔助，品味文化提升思維

1.繪本閱讀

除了教材，教師還要善于挑選適合孩子年齡特點的課外閱讀材料，讓學生在廣泛的閱讀中品味中西方文化的異同，從更深層次理解文本和圖片蘊含的意義，培養思維的深刻性。優秀的繪本很多，我給學生推薦過一本非常適合在冬天閱讀的繪本Winter is the warmest season，內容如下：

Winter is the warmest season. Many people think it is summer， but not me. When winter comes， my jacket warms with feathers. My hat grows earflaps. My pants hide in fuzzy boots and my hands wear cozy sweaters. When winter comes， animals sleep under thick blankets of snow， while the snowmen I build dance on top. Nights are warmer in winter. Mom makes me chocolate milk and Dad cooks hot soup. My bed is the warmest in winter.

這個繪本首先就把孩子帶進了一種逆向思維，反其道而行之，通常大家都覺得夏天是最暖的季節，但是在這里，繪本通過一些具體場景讓孩子感受到另一種溫暖，如厚厚的衣服給身體保暖、動物們在雪堆下抱團取暖、媽媽爸爸親自準備的熱飲和熱湯以及溫暖舒適的被窩等等。這些場景不但讓學生感受到大自然的神奇，還能深深體驗到父母和家庭的溫馨可愛，由此產生的安全感和幸福感讓孩子懂得珍惜親情，關愛他人。

2.影視作品

觀看優秀的電影就是一場視聽盛宴，優美的畫面、動聽的音樂、故事的情

節都是一種對心靈的洗禮。讓學生分組討論電影中的故事情節，或進行辯論，談論自己最喜歡的人物并說明原因，能培養學生的批判性思維和分析推斷能力，如，看完The Sound of Music《音樂之聲》，讓同學說說自己最喜歡的角色，大多數都說喜歡Maria，因為她對孩子們非常有愛心，而且能歌善舞，給孩子們帶來快樂;可有些同學說喜歡里面的爸爸Captain，因為他英俊瀟灑，還有同學說喜歡最小的孩子Gretel，因為她可愛呆萌，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個孩子都有自己獨特的情感和觀點，通過小組討論，分享異同進行思維碰撞。

看完電影Home Alone《小鬼當家》，大家討論電影主人公Kevin，一個八歲的小男孩，獨自在家如何勇敢地智斗小偷，獨自保衛家園的。討論完后，同學們把自己的觀點寫成短小的文章，及時記錄和提煉自己的思想。

三、結束語

培養學生的核心素養是我們教師的光榮使命，一切培養學生思維品質和文化意識的課內外活動，都離不開教師的教學設計和切身實踐。英語教師任重而道遠，我們要在課堂內外引導學生品味、對比異域文化和本族文化的歷史和底蘊，培養學生的國際理解能力、跨文化能力和傳播中華優秀文化的能力，在深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性五個方面培養學生的思維品質，從而促進學生的全面發展。