小學數學教學怎樣培養學生的思維能力

彭忠軍

一、在小學數學中學生數學思維能力的內容及其作用分析

1.學生數學思維能力的內容

學生數學思維能力主要是指其在對數學知識進行學習的過程中所形成的思維模式，此種特定的思維模式可以促使學生快速的將所學的數學知識進行內化，從而在開展學習任務的過程中通過所學數學理論知識來完成學習目標。簡單來說數學思維能力指的就是在這一過程中，學生思考的思維能力，通過自己的空間想象能力來推理、總結、歸納相關的數學問題和知識，屬于一種發現問題、解決問題的能力。在擁有數學思維能力的時候，還需要具有解決問題的能力、推理能力、想象能力以及觀察能力。從20世紀后期開始，全世界數學知識領域就隨著人類文明的發展而不斷提升突破，進入了一個全新的廣泛應用時期，數學知識已經滲透到各行各業之中，引領了人們數學價值觀的變革。在此基礎上，培養學生的數學思維能力，能夠幫助學生形成應用型的數學思維和完整的數學知識框架，并利用這一思維和理論基礎去解決生活實際存在的問題，從而培養學生的創新意識與實踐能力，讓學生的綜合素養能夠得到有效發揮。

2.學生數學思維能力的作用

目前課程改革對學生的綜合素質能力提出了更高的標準要求，這也使現今小學數學教學活動必須要以加強學生素質及能力為目的來進行教學設計，而對于小學數學來說學生的數學思維能力直接決定了學生對數學知識的應用效果，因此為了達到對學生綜合素質能力進行有效提高的目的，則需要采用適當的教學手段、教學措施來加強對學生思維能力的培養。提升和培養學生的數學思維能力，能夠幫助學生形成扎實的數學知識體系，能夠在實踐中靈活應用數學知識，并且發現問題、解決問題，實現數學理論的創新和突破。

二、在小學數學教學中對學生數學思維能力進行培養的措施分析

1.加強對學生數學思維的引導

受小學生年齡及心理等因素的影響，使其在數學學習的過程中的自主性、自控性都較差，而這也使其在接受數學知識的過程中無法良好的對自身思維活動進行組織，在數學學習過程中多數小學生僅是將所看到的知識內容進行簡單的轉化，這也在一定程度上限制了其數學思維能力的發展。針對此種情況在小學數學教學活動中教師需要通過加強對學生的引導來幫助其形成良好的數學思維，以引導及示范的方式對學生進行潛移默化的思維培養，使小學生可以對數學思維方法進行掌握。同時在對小學生在對學生數學思維進行引導的過程中教師應合理的設置數學問題，學生在處理數學問題的過程中能更加積極、自主的進行探索，從而有效的克服學生在數學學習中的思維惰性，并且靈活的設置問題能夠有效的對學生數學知識框架進行拓展，對培養學生思維能力有著極為良好的推動作用。

2.推動學生數學思維能力的發展

學生數學思維能力的發展可以進一步的提升其數學素質，這樣可以促使學生在實際的生活中更好的對數學知識進行運用，因此在小學數學教學活動中需要加強理論知識與數學思維之間的聯系，以此來促使學生可以從數學思維的角度將所學理論知識內容進行具體化、形象化，進而掌握數學知識的本質內容，從而更好的對數學問題進行解決，達到推動學生數學思維能力發展的目的。

3.加強對學生創新思維的培養

在小學數學中通過對小學生創新思維進行培養的方式也可以有效的推動學生其思維能力的發展，并且創新思維也符合現今素質教育所提出的要求，為學生綜合素質的提升提供良好的幫助。為此在數學教學活動中教師可以通過進行教學情景創設的方式來營造出更為寬松的教學環境，以此來充分的激發學生的想象能力，并且教師需要鼓勵學生在數學問題解決的過程中充分的發揮自身的想象，通過設想的方式來提升其創新思維能力，這樣也可以滿足數學思維能力培養中的發展性要求。

4.積極轉變教學觀念和教學手法

現代化的教學理念會引領教學模式的變革，促進教師積極轉變自己的教學手法，對于提升數學課堂教學效率，培養學生的數學應用能力有著重要作用。

5.組織綜合活動，進行數學建模

高效的數學教學更需要重視學生的思維模式引導，要充分調動學生的主觀能動性，讓學生正確地理解數學概念體系，通過清晰的數學發展過程樹立正確的數學思維和方法，掌握數學的邏輯規律，開展針對性、創造性的綜合活動，從而培養學生的數學應用意識和能力。

6.有效利用活動調動學習興趣達到培養學生的思維能力

在小學教學情境的創造中，互動環節是一個重要組成部分。這一環節可以豐富學生學習內容的表現形式，同時也更容易將學生帶入課堂。在課堂傳授知識過程中，學生的理解能力和掌握能力也能得到更好的加強，使學生對數學產生更積極的情感，能夠有效地掌握學習方法。依據情境創造的問題案例研究，小學數學的教學模式應當采取教師作為引導者，與學生的學習問題情境相符合，進一步加強與學生的互動協調，更好地調動學生的學習數學的積極情緒，使數學課堂氛圍不再枯燥，從而有效地提高學生的學習，幫助學生掌握重點知識的理解，使學生更積極地參與學習。小學數學情境教學需要更多的關注研究，有效提高學生數學的學習效率，在問題創造情境上必須符合學生的思維方式和學習能力，為學生營造良好的學習氛圍。

三、結語

良好的數學思維能力可以使學生在對各類問題進行處理的過程中，從數學的角度來進行分析及解答，并利用知識技能、思想方法來形成良好的數學語言。對于學生來說數學語言可以直接反映出其數學思維能力，這樣可以促使學生在問題的處理中更加傾向于數學知識的應用。為此在小學數學教學活動中需要深入探究數學思維能力的內容，以此作為基礎來科學的對學生數學思維能力進行培養及提升。我們需要培養學生堅持積累的習慣，此時教師的引導作用至關重要。充分調動學生的主觀能動性，引導學生多思考、多總結。對成績好的學生，要及時給予鼓勵;對成績相對較差的學生，也要及時給予幫助。以此來達到學生學習成績的均衡化，所以就數學學科來分析，培養學生的思維能力是課堂的關鍵所在。