小學數學課堂之微課的應用

王艷

近幾年，教育界最熱的話題非“微課”莫屬，微課以燎原之勢席卷全國，速度之快、強度之大、范圍之廣讓人始料不及，微課為何如此之熱，一方面由于它的短小精悍且使用方便，另一方面由于它符合網絡時代學習碎片化的需求，但最重要還是大家努力想改變根深蒂固的傳統教學模式，想把網絡的強大力量引入到課堂教學中。經過微課的培訓熱之后，對于很多老師來說制作微課已經不成問題，接下來最重要的問題就是如何把微課應用到教學中。本文將從課前導入、課中知識闡述以及課后復習三個層面分別探討微課在小學數學教學中的運用。

一、課前導入，以微課為導向做好數學教學準備工作

高效的小學數學教學往往以充足的課前準備為前提，傳統的小學數學教學在開展教學導入之前，教師引導不夠，對小學生放任自流，難以起到真正的復習引導作用。微課加大了對小學數學課前復習導入方面的關注，以新穎生動的教學形式調動小學生數學學習的興趣與熱情，讓小學生在興趣的引導下不自覺的進行溫故。而教師通過準備資料、篩選資料后制作微課，完成對數學課堂教學內容的完善補充，使小學數學課堂教學節奏更緊湊，數學知識講解得更為透徹。

微課作為一種新型教學模式，對小學生來說相對陌生，其表現形式更加靈活多樣，也脫離了原有課前導學案的硬性束縛，讓小學生通過觀看短小的視頻引發他們對數學新知識的思考。例如本人在三年級執教“萬以內的加法”時，通過一段微課導入，勾起了同學們對二年級所學知識“百以內的加法”的記憶，這段微課僅僅5分鐘，卻涵蓋了如何解決問題，經歷了列式計算，從而喚醒學生們的舊有知識——百以內筆算加法要注意哪些問題，即相同數位要對齊，從個位加起，個位相加滿十，向十位進1 ，為后面探索新知做了有力的鋪墊，同時能夠讓學生們在后面的自主學習中更加透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，起到了事半功倍的效果。

對于教師來說，需要分析教學目標，并基于學生的知識掌握程度，合理篩選教學資源，實現微課教學。在這一過程中尤其是教師基于學生身心發展特點及知識掌握情況制作微課視頻時，能站在小學生的角度思考問題，分析教學的薄弱點與核心知識點，避免課堂教學中漏洞的存在和教學失誤的產生。因此，以微課為指導做好數學教學的課前準備工作可以實現小學生數學學習興趣的調動、數學學習習慣的養成、和諧師生關系的構建，從而實現小學數學教學質量與效率的提升。

二、課中使用，以微課為主線做好數學教學內容闡述

小學數學偏重理論，數學概念與數學公式一直是低年級學生數學學習的障礙。如果單純依靠教師對例題的講解或者數學練習很難實現學生對定理的把握與日常運用，導致小學數學教學實用性不強。而微課與小學數學教學的結合則為小學數學理論向實踐的轉化搭建了橋梁。

此外，微課短小精悍的授課特點使得微課數學教學的優勢更為凸顯。傳統小學數學課堂氣氛沉悶，教師講解重點不突出，小學生數學課堂思維混亂。微課教學往往將課堂知識濃縮在5～10分鐘的短視頻中，與小學生只有5～8分鐘的注意力生理特點相契合。并且微課內容屬于教學核心部分，往往就教學難點、疑點進行講解，通過對問題的層層剖析，讓小學生獲得更深刻的啟發，使課程內容闡述更到位，教學主線更清晰，既鍛煉了小學生的發散思維，又提升了小學生的自主思考解題能力。微課教學建構的良性教學循環也奠定了小學生數學學習的信心基礎，使得小學數學課堂教學效果更理想。

三、課后復習，以微課為指導做好數學知識強化鞏固

微課在小學生課下知識的鞏固與課外知識的延伸學習方面也起著積極的推動作用。在小學數學課堂教學的過程中，對于一些教學重點與難點進行簡單的課堂講解很難幫助小學生形成長效持久的記憶，而當小學生離開課堂后往往很難得到教師的點撥與指導，很容易在課后復習鞏固時產生疑問，繼而影響課程深入與課外延伸拓展。微課教學的問世，打破了課堂教學的局限，為小學生隨時隨地進行數學學習提供了便利。教師將數學教學重點與難點制作成短小精悍的微課視頻，有利于小學生進行知識的即時鞏固。

此外，微課教學與網絡的結合使得在線教學成為可能，其中在線教學的教學優勢集中體現在兩個方面。一方面，在線教學實現了優質數學教學資源的共享。我國現有不少的小學數學名師，但受地理區域限制，很難實現優秀教師數學教學理念與模式的傳播推廣，而在線教學擺脫了區域限制，使得優秀小學數學教師可通過制作優秀的微課視頻資源進行教學信息共享，使普通小學數學教師也可以在借鑒、參考的過程中提升自身的教學技能;學生不用出門就可以獲取名師指導，也在一定程度上緩解了教學資源不均的現狀，并實現了教學資源的共享與教學信息的全國同步。在名師的指點下，小學生對知識的理解與把握更到位，對知識的記憶也更持久清晰。另一方面，在線教學可以建構虛擬的數學課堂，同年級學生可以進行數學問題的探討，教師在線進行點撥指導。在線教學的授課形式，使小學生的個人能動性得到了充分的調動，營造實現了虛擬課堂活躍的課堂氛圍，小學生的數學興趣與學習自覺性都得到顯著提升，在興趣的帶動下實現課外知識的延伸學習。基于不同的知識掌握程度，小學生可以進行知識的拔高訓練，在保證掌握課堂數學知識的基礎上適當拓展自己的數學學習視野，實現課外知識的延伸學習，這是對以往課堂教學的補充與完善。

綜上所述，微課的運用無處不在，它的魅力不僅在于它是一種跨越地域限制、充分利用可攜技術的學習方式，能夠創造良好學習環境，還在于人們能夠隨時隨地的學習和分享學習，使學習充滿樂趣。作為一線數學教師，本人會繼續發揚“微課風”，將之恰到好處的運用在小學數學教學中，從而最大限度地激發學生的學習興趣，促使學生在課堂教學中注意力更加集中、思維更加活躍，從而更好地掌握知識、發展技能。