有序參與政治生活，在學校我們如何當家作主

邱艷芳

摘要：高中思想政治課應該緊密結合社會實踐，選取貼近學生生活實際、具有思辨性的議題，采用高中思想政治活動型課堂，激發學生學習思想政治課的熱情，讓學生愛上不一樣的高中思想政治課。本文主要以“有序參與政治生活，在學校我們如何當家作主”為議題，以“班級管理規則”的制定為活動，淺談如何有效構建高中思想政治活動型課堂。

關鍵詞：議題 ? ?當家作主 ? 活動型課堂

2018年1月，普通高中思想政治課程標準（2017年版）正式啟動，此輪修訂，要求構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程。【1】為此，我們要充分發揮學生學習的主動性，通過系列化生活化的教學設計，運用各種教學資源，讓學生回歸生活，從真實生活情境獲得真實體驗。如今，社會發展進入數據化大時代，隨著人類命運共同體的提出，人與人、國與國之間聯系日益密切，需要我們政治教師培養具有“規則意識、公共參與度高，社會責任感強的現代公民”。為了達到這一教育目標，結合學生的生活實際，本人設計了一節題為《有序參與政治生活，在學校我們如何當家作主》的高中思想政治活動型課堂。

一、結合學生生活實際，精選具有現實意義的思辨性“議題”

議題教學是對普通高中思想政治學科傳統教育教學方法的改造和創新，是一種直面真實問題解決的構建式學習方式，也是“學習者中心”的回歸。【2】“新課標”在“教學提示”欄中共為四個必修模塊設置了34個議題，合理利用這些議題是達成學科核心素養的關鍵。對于第一單元的議題教學新課標中提到“以我們怎樣當家作主為議題，探究人民直接行使民主權利的內容和方式。可搜集校規，校紀村規民約討論其與國家法律的關系，討論有序參與的意義，無序參與的后果。”根據這一建議，結合我所任教班級的特點，我選取了“有序參與政治生活，在學校我們如何當家作主”為本課議題開展課堂教學。

二、落實自主、合作、探究的學習過程，嚴把學生“課前、課中與課后”三段參與過程

（一）課前資料搜集，師生共同備課，營造現代新型師生關系

完整的課堂不僅僅局限于課內的知識講授，更要融入課前與課后的系列活動，讓學生全過程體驗和感受知識生成的魅力。為了讓學生更好地理解規則的重要性我把全班學生分成了三大小組進行課前資料搜集。小組1搜集《中華人民共和國憲法》中哪些具體條例對公民的有序政治參與作出了哪些規定，并摘抄規定的具體條文內容。通過搜集有關憲法對公民政治參與規定的法律條文，讓學生近距離接觸憲法，感受憲法的魅力，樹立憲法至上的法制意識;小組2通過“搜集校規校紀、村規民約，討論其與國家法律的關系”，讓學生感受有序政治參與的重要意義并以此滲透學生的法治意識;小組3根據本班存在的問題初步擬定一份《班級管理規則》，在擬定規則的過程中讓學生感受生活處處有規則，無規則不成方圓，規則是讓我們生活能夠有序進行的重要保障。

（二）課堂合作、探究、質疑、分享，激發思維火花，構建高中思想政治活動型課堂

課堂真正成為學生自主活動的樂園，才會煥發生命的色彩，學生只有成為學習的主人，才會在自主學習中啟迪智慧，找回自信，找到學習的樂趣。【3】為了進一步調動學生學習的興趣，課堂上我通過一個動畫視頻《我與憲法的故事》進行本課的導入，讓學生直觀而又生動的感受憲法與生活的關系。緊接著把課堂交給學生，讓學生以小組為單位展示本小組的課前資料搜集。首先是第1小組通過課件向大家展示《中華人民共和國憲法》中哪些具體條例對公民的有序政治參與作出了哪些具體規定并談談憲法對我們生活的作用，樹立憲法的權威，從而落實政治認同、法治意識的核心素養。接下來第2小組同學進行校紀校規與村規民約的展示，通過搜集對我們生活具有約束力的各種規章制度，讓學生進一步理解我們的生活離不開規則，無規則不成方圓。通過這一活動不僅增強了學生對規章制度的認同而且很好的進行了政治認同這一核心素養的滲透。最后是本課的核心的環節——共同討論與制度新的《班級管理規則》。首先由本班的第3小組展示初步擬定的《班級管理規則》并做簡單說明，接下來全班以小組為單位進行班級管理規則進一步補充和完善。在這一過程中，每個小組的成員都全程激情投入，分別從學習、生活、獎勵、懲罰等不同角度去討論和補充《班級管理規則》。每個小組成員都在努力為班級建設出謀劃策，在探究、合作、質疑、分享的過程中，學生的思維火花得以激烈碰撞，學生的思維得以激發。

（三）課后監督落實《班級管理規則》，踐行和引領“知行合一”

如果說課前的資料搜集讓學生初步了解了有序政治參與的意義，課內的探究、合作、質疑、分享讓學生加深了有序政治參與的理解，那么課后的監督落則是把有序政治參與真正融入到生活實踐中，做到“知行合一”。因此，在課后我設計了這樣一項活動“將本班《班級管理規則》整理和完善，由本班成員簽名確認后成文公示張貼在班級公布欄并貫徹落實，以小組為單位每月進行不定期總結和匯報。”通過這一活動讓書本知識延伸到學生課后的學習生活之中，引導學生在“知行合一”中進一步完成對知識的深層次理解和內化，從而形成正確的價值判斷和行為選擇，落實立德樹人的要求，促成學科核心素養的形成。

本課以班級管理作為議題，把學科知識生活化，在生活實踐中順利生成本課的知識，構建了主動、合作、思辨的高中思想政治活動型課堂。通過全程參與和體驗《班級管理規則》的產生過程，增強學生的責任意識與規則意識，在小組合作的過程中培養學生的集體主義精神，增強學生遵循規則，有序參與公共事務的熱情與責任，很好地鍛煉了學生的公共參與能力，達成學科核心素養的落實。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[M]，人民教育出版社，2018.

[2]金啊寧.運用議題探究構建活動型課堂——以“文化在繼承中發展為例”[j].中學政治教學參考，2019（4）.

[3]丁海榮.讓品德課堂“靈動”起來.江蘇教育報.[j]，2015.（003）版.

課題項目：本文系廣州市教育科學規劃（2018年度）立項課題（課題編號：201811749）《農村高中生公共參與素養培育策略研究》研究成果。