組合有序，使用得當

【導語】

高中生議論文中舉例論證，通常所用事實論據不止一個，多例并舉，這就有一個合理組接的問題。接下來我們就細致解讀一下。

【技法指津】

方法之一：疊加同類素材

為避免行文拖沓、臃腫的毛病，疊加同類素材時，應注意分類標準：時間上從古到今，或由今到古;地域上從中到外，或從外到中;偉人如何做，科學家如何論，平凡人怎么看……這樣一組合，行文有序，論據分別從不同角度證明觀點，材料就非常“豐富”了。請看2019年全國Ⅰ卷滿分佳作《大道至簡，勞動為要》的片段：

且看革命時期，百萬民眾用小車推出淮海戰役的勝利;且看建設歲月，河南林縣的農民腰懸繩索，一錘一錘在山崖上鑿出紅旗渠;且看改革年代，“三天一層樓”的深圳速度讓一座新城從南海之濱拔地而起……這些蘊藏在人民之中的勞動力量一旦被激發出來，便會創造改天換地的豐功偉績。

中國現在正由“中國制造”向“中國智造”轉型，高鐵風馳電掣，“天宮”瑰麗壯觀，“天眼”美目流盼……大國重器是工匠們靈感迸發的智慧結晶，更是勞動的結晶。工匠們日復一日、年復一年地制器、修器，正是勞動精神支撐他們不斷迸發出自己的能量！

該考生擺事實時多用鋪排，如前一段三個“且看”，密度大，氣勢足，讓人無可辯駁。同時，作者注意在舉例后進行分析（如“這些蘊藏在人民之中的勞動力量一旦被激發出來，便會創造改天換地的豐功偉績”“正是勞動精神支撐他們不斷迸發出自己的能量”等語句切中肯綮），這樣的論述自然充分透徹。

方法之二：正例、反例相結合

將正面事例、反面事例對比列舉，能使是非曲直一目了然，正如古希臘哲學家赫拉克利特所說：“互相排斥的東西結合在一起，不同的音調造就最美的和諧。”請看2019年云南一考生《師恩溫情伴我行》的片段：

鄉村教師張玉滾為了讓留守兒童感受溫情，親自為學生買書燒菜，照顧他們起居。德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”有時候，教育并非是讓學生獲得多高的考試成績，而是幫助學生在愛的關懷下逐漸成長。

反觀當下，有少數老師將學生視作提高自己聲譽的工具，給其增加許多課業負擔，美其名曰：“這是為了你們的將來著想。”亦有豫章書院教師用教鞭懲戒學生，看似是教導學生遵守紀律，實則是讓他們遭受折磨，導致他們認為世界就是如此殘酷冷漠，沒有半點溫情。

作者將不同老師的不同行為方式進行對比，既對現實層面的行事方式加以比照，更展開剖析，將思想層面的出發點和發展層面的后果進行了對比，從而表明自己鮮明的態度和立場——致敬“捧著一顆心來”的老師，斥責某些“以教謀私”的老師。

方法之三：采用點面結合的方式列舉材料

材料要豐富，涵蓋面要廣，又不能一一羅列，那怎么辦？“點面結合”是常用方式。“點”上詳細交代主要材料（一般人較生疏或感染力強的事例宜作為“點”），“面”上概述次要材料（眾所周知的事例宜作為“面”），一般來說是由“點”到“面”。做“點”的論據，避免了材料的空泛，具有典型可感性;做“面”的材料，擴充了論據容量，濃縮了文章篇幅。如2019年北京考生的滿分作文《文明的韌性》，主體從古代的屈原、岳飛說起，再列舉抗日革命英烈的事跡——以上都是“面”上的例證，在此基礎上考生寫道：

文明的韌性是由自強不息、艱苦奮斗的精神維系的。當今時代先鋒，為了文明的繁榮，莫不以身許國。號稱“天眼之父”的南仁東，拋棄國外高薪，為了文明的價值，返回祖國，進入中國科學院北京天文臺工作，是負責FAST選址、預研究、立項等的首席科學家、總工程師。跋山涉水，披星戴月，吃苦奉獻，身先士卒，幾經周折，玉汝于成，終于，他帶領團隊，在貴州省平塘縣城西南部群山中，建成了500米口徑球面射電望遠鏡（FAST），被稱為“中國天眼”。這就是文明品格里面自強不息、艱苦奮斗的精神。

文章素材豐富，而且有略寫，有詳寫（“天眼之父”南仁東一例），點面結合，非常得當。