怎樣才使貧困山區的孩子不輸在起跑線上

張世杰

“九層之臺起于壘土。千里之行始于足下。”這話道出了小學階段作為啟蒙教育和基礎教育的重要性。

在國家實施“建設人力資源強國”政策以來，教育事業得到了優先發展，農村學校的辦學條件得到了極大改善。然而，隨著越來越多的優秀資源往城市聚集，農村學校教師缺編，農村出現越來越多的留守兒童，于是人們發出了“教育公平其實并不公平！寒門再難出貴子！“的感嘆。

習近平主席說“抓好教育是扶貧開發的根本大計，要讓貧困家庭的孩子能接受公平的有質量的教育，起碼學會一項有用的技能，不要讓孩子輸在起跑線上，盡力阻斷貧困代際傳遞。”從習主席的話里看出，國家在努力做教育公平工作，同時也要求教育工作者想法設法讓寒門能出貴子。

從目前學校的布局來看，小學幾乎每個行政村都有，而初、高中相對集中辦學，也就是說，學生上到了初、高中以后享受到的教育資源就相對公平了，真正的不公平是小學階段。

怎樣提高貧困山區小學的教育教學質量，縮短與城市小學的距離，讓寒門也能出貴子呢？這個問題貧困山區小學可以學習孟郊“愿將黃鶴翅，一借飛云空。”借力城市資源來發展提升自己。

一、借力城市資源，讓貧困山區孩子讀萬卷書

閱讀是認識世界的重要途徑，是提高學習成績的有效措施，但是貧困山區小學缺乏書籍資源，圖書的數量及種類不足甚至完全沒有。據上海享物說公益基金2019年《城鄉小學生閱讀及生活現狀白皮書》的調查問卷數據顯示，山區學生一學期不讀課外書的人數是城市學生的3.5倍，閱讀5本以上的人數則比城市學生少10%，數據告訴我們，山區學生在平均認知輸入上少于城市學生。擴大山區小學生的閱讀量，應當從“有圖書”開始。現在城市里有許多愛心組織和個人，他們非常樂意做學校圖書捐助這一塊，只要山區小學校聯系上他們，圖書資源就會具有。

二、借力城市資源，讓貧困山區孩子行萬里路

俗話說，讀萬卷書，不如行萬里路。貧困山區的孩子活動空間非常有限，他們一般都沒有出過遠門，甚至小學快畢業了連自己所隸屬的鄉鎮、縣城都沒有到過，加上家庭對教育的引導能力和監督意識缺乏，導致孩子對讀書的目的是什么一點都不清楚，所以上學成了貧困山區孩子想去就去，不想去就不去的隨便的事情。而城市里的孩子，他們見識廣闊，但缺乏勞動和吃苦的體驗，很多父母都想找機會把孩子送到農村去，我們且不求像《變形計》里那樣深入，但可以依托社會愛心機構，讓城鄉孩子以參加夏令營的方式進行互訪，達到讓貧困山區學生走出去，增長見識，明白讀書目的，立志成才的效果。

三、借力城市資源，完善貧困山區小學生知識結構，促進他們健康成長

貧困山區小學校教師缺編，教師專業不全，特別是英語、音樂、體育、美術這四科專業教師缺少嚴重，使得平時的教學只是敷衍而過甚至根本就無法開展，這樣的后果就是造成學生“營養不良”。怎樣彌補呢？這個可以通過申請支教老師來解決，比如上海普洛斯公司的泉項目，那里每年都有這方面的安排。如果申請不到長期的支教老師，也可以通過聯系大學生暑假支教團隊來進行彌補，暑期支教活動雖然沒有長期支教獲得的專業知識全面，但是暑期支教活動由于是團體進行，所以使得長期處于“孤讀”狀態下導致不愿分享心事的山區留守兒童變得陽光活躍起來。

四、借力城市資源，促進貧困山區小學教師能力提升

貧困山區小學校普遍存在學校管理效率不高，教師倦怠，課堂效率不高，學生管理無能等現象 。要改變這種現狀，可以通過與城市里學校進行校際交流來解決。因為從現在的旅游情況看得出來，城市人往鄉下走，而鄉下人往城市擠。城鄉學校互相交流，老師們應該是樂意的，因為在工作的同時也達到了“出去看看”的目的。而在交流過程中“鰻魚效應”就潛移默化了山區教師們，使他們的心靈受到促動，思想活躍起來。

五、借力城市資源，緩解貧困山區學生經濟壓力

雖然國家對貧困地區九年義務教育階段學生實行了“兩免一補”政策，但孩子上學是家庭最正常最持久也是最大的開支項目，家庭負擔還是不小。能夠落實對貧困山區學生進行“一對一”或“一對多”從小學到初中、高中每年幾百元錢的資助，這不僅緩解了學生家庭的經濟負擔，更是學生努力學習的精神動力。

合抱之木，生于毫末。只要有陽光、雨露，貧困山區的幼苗也能夠成長為參天大樹。