如何培養學生的語文素養

劉璇

《新課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”一個人的語文素養包括他的語文能力、語文積累、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力和人文素養。學生語文素養的培養要靠教師共同努力，不斷探索，深入鉆研，大膽改革，才能達到目的。

根據語文課程標準提出的要求，如何培養小學生應具備的綜合語文素養就是每名教師應深思的。

一、注重激發興趣

“興趣是最好的老師。”小學語文課程體現了人文性與工具性，思想性與審美性的統一。教材中多種體裁的課文以生動、形象、優美的語言文字，多方面地描繪了大自然的美，深入地刻畫了社會生活美，小學生語文素養的培養也當如此。隨著素質教育的進一步深化，小學語文教學從課堂走向生活，是生活中的場景在生活的再現。 為了再現語文課文中活靈活現的生活場景，每次教授新課時，教師都應充分地調動學生的學習興趣。我在教《少年閏土》一課時，我采用了問題導入的方法，板書課題后讓學生提出問題，學生都很激動，連忙提出各種問題“閏土是誰？”“和作者什么關系？”“作者為什么寫他？”等，我順勢引導：這些問題我們可以到書中找答案。這樣一來，學生都很感興趣，非常迫切的希望進入課文一探究竟，很自然地便激起了學生的好奇心和求知欲，才有了那堂別開生面的生動的語文課。

二、重視朗讀為主

調動起學生的積極性，還是遠遠不夠的，這只代表著學生愿意去學，那么，語文課堂作為培養語文素養的主陣地，以文本為憑借，就要求教師采用各種辦法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達到目的，學生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的范文，因此在閱讀教學中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來培養語文素養呢，我認為應該多重視朗讀。在小學課堂中，所有的閱讀課文應自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來培養良好的語感，無聲的語言變成了有聲的語言，學生入于眼，出于口，聞于聲，記于心，文中的人、情、景、物越出紙面，學生多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所寫事物的美，這樣能夠增強學生對語言的直接感知能力。

三、以生活的體驗，培養學生語言素養

教師要從培養聽說讀寫譯各方面素質入手，幫助學生建構自主學習模式，營造一個能進行交際實踐的學習環境，讓學生通過視、聽、說等綜合活動， 積極調動學生已有的生活體驗來學習新的知識，進行語言技能訓練。語文教學要樹立“大語文”教育觀，積極引導學生關注現實，熱愛生活，走進大自然，走進社會，多角度、全方位地進行生活體驗，增加生活積累。只有這樣，才能使學生在具體生活運用中“易于動筆”，在生活的驅動下“樂于表達”，把自己的真情實感表現出來。在教學《丁香結》一課時，讓學生看丁香花的圖片，引導學生觀察、尋找花的自然美，繼而鼓勵學生用語言文字自由表達情感，從而在學習中體會、感悟文章所表達的語言文字美，作者的情感美。

四、在感悟中陶冶情操

課文是情感熏陶的樣本。 在課文學習過程中要讓學生感悟到課文中主題的鮮明，內容的豐富，語言的優美，表達的精彩……如《狼牙山五壯士》教學中，當學到“英勇跳崖”時，讓學生認真讀課文，邊讀邊畫出描寫五壯士的動作和神態的詞語，并仔細體會和揣摩。接著播放電影情景，最后讓學生通過“讀、看、思、議”感悟生命是愛，生命是恨。這種感受不是教師教出來的，而是學生真真切切感悟到的。只有感悟才能愛之切，恨之深，只有感悟才提高學生的人文素養。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它既要求我們在語文教學中，抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。因此，必須從小培養多方面的語文素養，樹立積極正面的人生價值觀。