互聯網背景下的小學數學作業優化策略研究

張鉦

互聯網+教育的時代，是互聯網技術走進學校進入課堂的時代，已經成為教育教學有效的補充，是現代化教育不可或缺的工具，更是加強教育信息化的重要手段。在十九大報告中，一直分管教育信息化工作的教育部副部長杜占元曾提到：教育信息化是教育現代化的基本內涵和顯著特征，是信息時代教育改革發展的必由之路，發揮著不可替代的關鍵作用，已經成為促進教育公平、提高教育質量、推動教育改革的有力抓手和有效手段。

小學作業布置量較大，學生在作業上的時間花費較長對學生的興趣和健康都會有影響。如今我們對學生做作業的時間有明確的規定，絕對不會給學生過重的課業負擔。傳統意義上的數學作業是讓學生一味地做課本或者試卷上的習題，從某種角度來說，這樣雖然使學生鞏固了書本知識，提高了學生解題速度以及解題技巧，但作業形式單調枯燥，不靈活，缺少層次性和趣味性。尤其是對于小學生，無形中給學生增加了壓力，也大大降低了學生學習數學的興趣。更重要的是影響學生綜合素質的發展。面對這樣的需求，小學數學教師可以將互聯網信息技術與數學作業相結合，這樣不僅有利于數學作業的創新發展，也可以大大提升小學生學習數學的興趣，還能滿足學生核心素養的發展及綜合素質發展的需要。

一、視聽賞析激發孩子興趣

傳統的數學作業就是配套的練習冊，或者課后習題，或者教師印制的卷子。這樣的作業雖然讓學生鞏固了所學知識，能讓學生掌握更多的解題技巧，但是過于單調枯燥，缺乏創新。對于好奇心強、喜歡新鮮事物的學生來說，這樣的作業老套、乏味。針對這一問題，教師應該更新觀念，采用合理的作業方式。如果作業里有色彩、圖像、聲音，學生會不會感覺作業有趣，想做好作業呢？

事實證明：這樣更能激發學生做作業的興趣。由于學生好奇心強，喜歡新鮮事物，因此，教師采取這樣的試聽作業模式能夠提高學生做作業的興趣。例如，在教學“觀察物體”這一課時，教師可以借助多媒體設備，讓學生觀察相關影像資料，先讓學生在屏幕上觀看正方形、長方形，然后給出一個圓柱體，讓學生對圓柱體的側面進行觀察，探討圓柱的展開面圖形是什么。在制作視頻的時候教師要在適當的時候留出時間給學生思考，也就是充分利用時下的微課進行作業輔助。提高學生做作業的趣味性和實效性。

二、知識閱讀拓寬孩子閱讀面

目前，在布置數學作業方面，部分教師還處在一個盲區，簡單說來就是對作業布置認識不到位，布置作業是存在盲目性。有些教師認為現在學生學習壓力大，睡眠不足，因此索性少布置作業或隨意布置作業。雖然傳統的家庭作業導致學生壓力過大，但是教師不可忽視布置作業，歸根結底是學生寫作業缺乏積極性，拖延、有惰性。

因此，教師應從激發學生積極性來布置作業。比如教師布置閱讀型作業。閱讀不僅適用于語文和英語作業，也適合數學作業。數學教師可以利用云盤，為班級創建一個百度云盤，里邊存上數學的趣味故事、寓言、典故等，然后告訴學生可以不定時地進入百度云盤認真閱讀。

三、口頭交流鍛煉學生能力

在上課的過程中，教師可以明顯感覺到一些學生積極性不高，這些積極性不高的學生往往就是學習數學有困難的學生。這些學生往往學習基礎較差，難以跟上教師的講課進度，久而久之就會“掉隊”。值得明確的是：學生能力的差異是客觀存在的。針對這個問題，教師可以讓學生完成口頭交流型作業，是指在做完所有作業后，學生之間對解題技巧、解題思路等進行交流。這一過程，在很大程度上有利于讓“掉隊”的學生重新回到隊伍中來，也有利于學生發揮所長，讓優秀學生更加優秀，還有助于提高整體作業質量。

這個環節可以充分利用網絡和電子設備，在班級建設一個作業QQ或者微信分享經驗交流群，在學生完成之后，教師讓學生說說困惑或者有什么問題？然后請會的同學進行講解。教師也可以讓學生分享在做作業時想到的好的解題方法和解題技巧或者好的做作業的習慣。對于這些樂于分享的學生，教師可以給予獎勵。教師還可以讓學生在規定的時間內完成指定的作業，之后在作業QQ群或者微信群進行探討交流。

四、借助作業盒子軟件，全方位提升孩子數學學習水平

作業盒子是筆者在四年前2015年9月開學初接觸到的一個非常實用的軟件。作業盒子是一款基于日常作業的師生互動應用網絡軟件，可以在手機、iPad、電腦上操作。通過連接作業場景，連接老師與學生，教師下載作業盒子教師端布置作業，學生下載作業盒子學生端完成教師布置的作業。記錄作業數據，在生成學生知識圖譜的基礎上，為師生匹配個性化題目，幫助老師因材施教，幫助學生針對性改善薄弱知識點，每一次作業生成作業報告，對于每位學生的每次作業還可以教師語音點對點地對學生進行點評。

學生在作業盒子學生端不僅可以完成教師布置的作業，還可以自己挑戰，自己做題，非常方便，作業盒子還會給學生發虛擬金幣，學生攢到一定數量還可以兌換獎品，大大地提高了學生做作業的興趣。

以上是我在實踐中借助互聯網進行優化作業的一些方法。對小學作業的優化還要注重主體性的原則以及鞏固性的原則，讓學生的主體地位在作業中完成中得到凸顯。以及在作業的針對性及及時性的原則也要得以遵循。只有在這些原則的遵循下，對小學生的作業優化目標的實現才能得以促進。

除了線上作業的布置，還可以通過線下作業的方式來對學生布置設計作業。在線下的作業布置設計，主要是針對線上作業的不足之處的補充，在題目的設計上比較注重主觀題，在線下的作業注重對學生的批改，對學生出現的問題進行深入的分析，主要問題歸類總結，反饋提升。

五、結束語

綜上所述，在教學數學過程中，教師可以互聯網優化數學作業。這樣有利于拓寬學生知識面，開闊視野，有利于調動學生的積極性，有利于培養學生的發散思維和創新思維。優化數學作業的方法還有很多，教師要本著認真負責的態度去探討、去創新、去發現。要充分利用互聯網，將信息技術與數學教學有機結合，這樣不僅有利于數學作業的創新發展，還能滿足學生綜合素質發展的需要。