初中生整本書閱讀之我見

楊茂茹

《義務教育語文課程標準》總目標規定：“初中三年的目標：學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。實施建議是“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。對于閱讀評價是“要重視學生課外閱讀的評價。應根據課程標準各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等活動，考察其閱讀量、閱讀面以及閱讀的興趣和習慣”。

從“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”可以看出，“整本書閱讀”既重視經典、名著的價值，也凸顯“整本書閱讀”這種閱讀方式對于語文教學的重要意義。

一、整本書閱讀之“強身健體”

不管是目標也好，實施建議也好，都可以看出新課標對整本書閱讀的重視。新課標如此重視整本書閱讀，是因為整本書閱讀，特別是經典名著的閱讀，具有以下作用：

1.發展語言

語文教學要培養學生“聽說讀寫”等能力，逐漸形成語言表達的能力，養成良好的語言表達習慣。整本書閱讀可以讓學生接觸到足夠豐富的語言，讓學生根據自己的喜好進行吸收成為可能。

2.鍛煉思維

語言本身就是表達思維的，所以閱讀語言能夠發展人的思維。學生通過大量閱讀，獲得大量信息，并且與自身對照，通過反思，使自己的思想不斷成熟。整本書閱讀提供了思維得以深入的可能性。不同作者類似作品之間的比較，同一作作品中不同人物的分析比較，同一人物的前后比較分析，對整本書的閱讀討論，學生能通過與他人觀點的比照，做出新的思考和判斷，從而使思維更加深入。

3.強健精神

經典名著內涵豐富、承載文化，在閱讀經典的過程中，學生自然就會受到文化的熏染。學生品味的語言越多，接受的文化越豐富，受到的影響也就越大。學生發展了語言，發展了思維，就開闊了視野，能夠與古代先賢或名家對話，就會獲得精神的愉悅。而這種愉悅又能使學生對民族文化和民族性格有更多的體悟，文化的因子就會進入學生的血液之中。學生擁有獨特的價值觀念，就能形成獨特的文化人格，就不會迷失在社會中。精神的強健帶來的是對世界的洞察，是對人生的了悟。

4.提升境界

前面提到，學生在接受語言，發展語言的過程中能夠發展思維，獲得人生的經驗，學生在學習語言的過程中也能夠以古鑒今，能夠推己及人。也就是說在整本書閱讀的過程中，必然包含智育和德育的因素，并且是始終伴隨語言學習過程。一本好書往往能把智育、德育、美育完美地結合在一起，學生在學習語言的過程中，就有可能大智大慧，大徹大悟，這就是我們所追求的人生的最高境界。

所以，蘇霍姆林斯基說：“讓學生聰明起來的辦法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見，整本書的閱讀不可或缺。

二、整本書閱讀之“泰囧”

整本書的閱讀是如此的重要，但現實的情況是整本書閱讀面臨諸多困境：

1.對整本書閱讀不夠重視

2.整本書閱讀偏于隨意

3.整本書閱讀的教學方式過度結構化

三、整本書閱讀之“任我行”

那么究竟怎樣有效進行整本書閱讀呢？

1.選好讀本

如何在浩如煙海的經典名著中選取書目？ 選擇書目應考慮以下幾方面：考試中心;學生中心;教師中心。應盡量選擇幾個的交集，如有取舍，優先閱讀教材指定書目，滿足學生的升學需求;其次是與教材匹配度高的書，既保證其經典性，又做好了課內外閱讀的銜接;再次是老師中心，最后才是學生中心。

2.制定計劃

凡事“預則立，不預則廢”，這句話講的就是計劃的重要性。在初中階段，推薦給學生的基本是名著，閱讀時間一般都不會短，所以要制定閱讀計劃，明確每個時間段的閱讀任務，并且要有相應的檢查，確保閱讀任務落實。如果等到最后才檢查，假如發現學生沒有讀，再去督促學生讀，可能時間已經來不及了。

3.適當指導

整本書閱讀的本質歸根結底首先是學生自讀，但如果沒有適當指導，學生的自主閱讀必然是散亂的。既要鼓勵學生根據自身的興趣愛好自主選擇閱讀內容，也要寬容學生根據自己已有的生活經驗產生的個性化的閱讀體驗。但教師一定要有讀法指導：時間有限，要精讀和略讀相結合。

4.適時展示

閱讀整本書所耗費的時間較長，我們不能等到最后才給學生展示的機會，在前面所講的閱讀計劃的每個階段，都應該讓同學們展示其閱讀成果或收獲。既可以增加同學們繼續閱讀的動力，也可在同學們的展示交流中及時發現問題，從而更好地完成接下來的閱讀。

在名著閱讀中，我大概每3—4周讓同學們展示上一階段閱讀成果，而且是以兩個班PK的形式進行。每次每個班可以出3--4個同學展示閱讀成果，每個班各選三個評委，用共同設計的評分表，對展示進行評分，然后公布結果（各班同學所得分數的平均分），獲勝班級可享受免做一次語文作業的機會。為了班級榮譽和免做作業的權益，同學們都會精心準備展示的，而精心準備展示離不開認真閱讀文本，這就會讓我們的閱讀變得更加有效。

5.以點帶面

每個學生的閱讀能力是不同的，對于那些喜歡閱讀、閱讀能力也較強的同學，要多些鼓勵并著力陪養，提供展示機會，讓同學們感受到身邊同學在閱讀方面的成績，從而促使更多的同學去閱讀。

也許還是有人會問：閱讀耗費時間，會影響學生成績嗎？事實勝于雄辯，我很重視閱讀，在閱讀上畫的時間挺不少的，但我自己所任班級的語文成績經常是位于級前列，在2019年的中考中，我教的兩個班的語文成績位居全級第一和第二。所以還是再強調一下霍姆林斯基那句話話“讓學生聰明起來的辦法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”