淺談小學(xué)二聲部合唱的教學(xué)

陳慧英

所謂合唱，就是指多聲部歌曲的每一聲部各有一組人演唱。它是一種集體歌唱藝術(shù)。在《音樂(lè)新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人的合作演唱經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體的意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。”小學(xué)音樂(lè)唱歌教學(xué)從中年級(jí)起就加入二聲部合唱。二聲部合唱教學(xué)是音樂(lè)合唱隊(duì)的一項(xiàng)重要的教學(xué)，是小學(xué)中高年級(jí)唱歌教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是一個(gè)有難度的實(shí)踐課題。

在課堂上我試著讓學(xué)生合唱音樂(lè)書(shū)里的合唱歌曲，可是我嘗試了好幾節(jié)課都失敗告終，孩子們能把第一聲部、第二聲部分別都唱好了，可是合唱起來(lái)的時(shí)候卻只聽(tīng)到第一聲部的旋律，完全把第二聲部給掩蓋了，感覺(jué)教得力不從心，遇到二聲部的歌曲，我選擇教第一聲部，忽略第二聲部。漸漸地我覺(jué)得這也不是辦法呀，不能老逃避不教孩子們呀！于是帶著這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我在我們學(xué)校三四年級(jí)的班級(jí)里，挑選了一部分演唱水平比較好的學(xué)生組建了一個(gè)合唱隊(duì)，合唱隊(duì)組建起后，我們幾個(gè)音樂(lè)教師從網(wǎng)上找來(lái)歌曲就開(kāi)始排練，結(jié)果課堂上的問(wèn)題又重蹈覆撤，當(dāng)時(shí)我想是不是孩子們對(duì)自己的聲部不夠熟悉呢？于是我們幾個(gè)音樂(lè)教師商量，把兩個(gè)聲部的孩子們分開(kāi)教室反復(fù)唱自己的聲部，練了兩個(gè)星期后又把他們聚集起來(lái)合唱，雖然比原來(lái)好了一點(diǎn)，但是效果甚微，再合唱幾次，又回到原樣了，只聽(tīng)到第一聲部的聲音。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，反思，我總結(jié)出了合唱教學(xué)難有以下幾個(gè)方面造成：

一是孩子們沒(méi)有打好音樂(lè)基礎(chǔ)，歌唱水平參差不齊，合唱的習(xí)慣和合唱的能力不足，組建的合唱隊(duì)員音樂(lè)素質(zhì)較差者占多數(shù)。

二是二聲部合唱的第一聲部通常是歌曲的主旋律，音區(qū)較高，曲調(diào)又比較順暢，學(xué)生容易聽(tīng)、容易唱、容易記;但是，第二聲部正好相反，音區(qū)較低，唱起來(lái)沒(méi)那么明亮，這就導(dǎo)致合唱常常因唱不好第二聲部而失敗告終。

三是孩子們合唱中的合作觀念淡薄，缺乏對(duì)聲部和諧美的感性體驗(yàn)，他們往往不懂得傾聽(tīng)別人的聲音，只想突出自己的聲音，這樣將會(huì)體驗(yàn)不到合唱的魅力，因而孩子們的合唱興趣不濃，有些孩子甚至還視合唱為畏途。

針對(duì)上述問(wèn)題，我不斷的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著采取了以下幾種做法，收到了良好的教學(xué)效果。

一、從“聽(tīng)”著手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。唱歌教學(xué)一般以齊唱為主，使學(xué)生逐漸感到單調(diào)乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。適時(shí)讓學(xué)生欣賞一些合唱歌曲，在欣賞合唱歌曲前作以啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生比較合唱與齊唱音響效果的不同，使他們認(rèn)識(shí)到前者的表現(xiàn)力較后者更加豐富，聲音顯得更加飽滿，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣。

二、從教唱歌譜入手

合作唱詞只有音高上的區(qū)別，詞是完全一樣的，這樣很容易混淆。而唱譜，因?yàn)閮蓚€(gè)聲部的唱名不同，孩子們?nèi)菀追直妫草^容易唱準(zhǔn)音高。如果不先認(rèn)真的教唱歌譜，甚至直接教唱歌詞，勢(shì)必事倍功半。如我在教《少年中國(guó)夢(mèng)》這首合唱歌曲時(shí)，我讓高聲部的孩子們唱高音mi，低聲部唱高音的do，先一個(gè)音的合作，接著兩個(gè)，三個(gè)音……再到一句，以此循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，一段和諧的合唱旋律蕩漾在音樂(lè)室里。

三、從齊唱到二聲部合唱，用輪唱做過(guò)渡

輪唱是合唱的一種特殊形式，單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開(kāi)始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，稱為輪唱。它的特點(diǎn)是各個(gè)聲部有規(guī)則的相互模仿，也就是后面的聲部按一定時(shí)間距離依次模仿前一聲部的旋律。如：歌曲《放紙鷂》，從第一部分起作輪唱處理，相隔一小節(jié)模仿，兩聲部此起彼伏，前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了少年兒童在一起高歌的歡樂(lè)場(chǎng)面。這樣便打破了齊唱的單調(diào)、乏味，從而激發(fā)了學(xué)生的合唱興趣。輪唱的前提是學(xué)生學(xué)會(huì)唱好歌曲旋律，音高、節(jié)奏準(zhǔn)確。在輪唱時(shí)，演唱技巧上要注意節(jié)拍整齊，突出強(qiáng)拍，兩聲部的音量要均衡，做到正確演唱自己聲部的同時(shí)，能傾聽(tīng)另一聲部，各聲部要保持獨(dú)立和清晰，不受另一聲部的干擾，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎(chǔ)。同時(shí)，這樣更有利于突出合唱中“合”的根本價(jià)值和意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相傾聽(tīng)，互相配合，做到默契合作。切忌爭(zhēng)相蓋過(guò)另一聲部而大聲喊叫、搶拍、超趕速度。

四、“先入為主”，“強(qiáng)化”低聲部

學(xué)生對(duì)于二聲部合唱，會(huì)有一種誤解，以為低聲部難唱，而高聲部要容易得多，這是因?yàn)楦呗暡康陌l(fā)音位置較高，音色顯得明亮;而低聲部發(fā)聲位置較低，音色略顯濃厚。聽(tīng)起來(lái)，低聲部容易受高聲部干擾，而高聲部比較明顯，這樣造成了學(xué)生最難接受第二聲部的旋律，也最怕唱第二聲部。為了解決這一難題，打破學(xué)生對(duì)二聲部的“恐懼感”，在備課的過(guò)程中我設(shè)計(jì)了“先入為主”的教學(xué)方案，直接進(jìn)行第二聲部的教學(xué)，暫且把第一聲部擱在一旁。首先，要讓學(xué)生初步傾聽(tīng)兩個(gè)聲部的范唱，接著復(fù)聽(tīng)，復(fù)聽(tīng)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽(tīng)低聲部的旋律。其次，學(xué)習(xí)低聲部的旋律，在學(xué)生熟練低聲部后，再學(xué)習(xí)高聲部的旋律，然后再合成二聲部。

五、聽(tīng)唱結(jié)合提高演唱技藝

在合唱練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)自己的聲部后，不用過(guò)多地進(jìn)行分聲部練習(xí)，這樣反反復(fù)復(fù)“炒冷飯”，將會(huì)使合唱隊(duì)員失去演唱的興趣，盡可能讓學(xué)生在兩個(gè)聲部的豐富音響中進(jìn)行聽(tīng)、唱的練習(xí)。切忌讓學(xué)生捂著耳朵或是隔離來(lái)唱。這時(shí)我們就要培養(yǎng)學(xué)生的抗干擾能力。在學(xué)生練習(xí)合唱時(shí)，教師的伴奏可以同時(shí)演奏兩個(gè)聲部，或老師范唱一個(gè)聲部，用琴伴奏另一個(gè)聲部，這樣聽(tīng)唱結(jié)合，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱中不斷提高演唱技巧。

六、利用樂(lè)器把握聲部的旋律

學(xué)生在初步練習(xí)歌曲的合唱時(shí)，往往把握不住自己聲部的旋律，這時(shí)就會(huì)“跑調(diào)”。我們可以用課堂樂(lè)器來(lái)幫助把握旋律。學(xué)生有時(shí)唱的不準(zhǔn)，但樂(lè)器演奏出的旋律是準(zhǔn)的。合唱前做一下簡(jiǎn)單的合奏練習(xí)，在奏、聽(tīng)的基礎(chǔ)上再唱也可以避免合唱時(shí)的“跑調(diào)”。

七、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)

我在平常的教學(xué)中，把學(xué)生有意識(shí)的分成紅黃兩個(gè)組，每節(jié)課設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的二聲部練習(xí)曲，讓學(xué)生分組唱各自的不同聲部，讓校合唱團(tuán)成員帶領(lǐng)，自主完成各聲部的初步學(xué)唱，比一比哪組唱得又快又好。就這樣慢慢培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合唱能力。

以上幾點(diǎn)是我在教二聲部合唱時(shí)的一些做法，在今后的教學(xué)中，我將以滿腔的熱情，不斷地探索，不懈地努力投身其中，讓小學(xué)生的合唱水平得到進(jìn)一步的提高。