《物流學》課程教學體系研究

馮清利

摘 要：《物流學》是高等本科院校物流管理專業的專業基礎課程。本文分析了《物流學》課程教學體系現狀，分析其不足，提出課程改革的對策，力圖為本課程教學提供參考。

關鍵詞：物流學;教學體系;物流管理

《物流學》或稱為《物流學導論》及《物流學概論》是高校中物流管理專業的一門專業基礎課。它在本專業的教學課程體系中有著難以替代的地位。《物流學》課程具有四個特點：一是較強的綜合性;二是追求應用型;三是多學科交叉;四是實踐性。本課程的教學效果對于實現本專業的人才培養目標起著至關重要的作用。

《物流學》的教學目標：一是讓學生掌握物流管理學科的知識體系、基本的理論與方法;二是學生具備物流運作管理及控制方法;三是學生能具備到物流企業或企業物流部門的初級或中級的管理崗位工作的能力。根據培養目標的要求，大多數授課教師采取“物流功能”模塊化的設計教學安排。這種安排簡單明確，比較靈活，方便授課老師進行教學活動。教師將理論與實踐相結合，將現代物流理念、技術融合對接。培養具有創新意識以及分析企業物流管理中存在的問題、分析成因并提出解決問題措施的能力。但是在筆者調查的大部分高等院校的《物流學》課程教學體系中還有一些亟待解決的問題。與多位《物流學》課程授課教師多次交流，總結《物流學》課程存在問題，及解決的策略，希望對提高高校本課程教學效果貢獻力量。

1 《物流學》課程教學體系存在問題

1.1 與其他課程知識點重復較多

調查中發現，常用的《物流學》教材中往往追求知識體系的全面完整，對物流系統的各個子系統及供應鏈管理等都會分章節闡述，但實際上，本專業的培養方案中大多有《配送管理》、《倉儲管理》、《運輸管理》和《供應鏈管理》專門的課程。《物流學》課程中，對各個章節不加選擇的講解，一是導致本課程學時緊張;二是與后續課程內容有重疊，浪費學生寶貴的學習時間。

1.2 理論學時與實踐學時分配不合理

各個高校在《物流學》課程學時主要分配給理論教學部分，實踐學時很少，甚至不安排實踐學時。在教學中，教師集中精力講解知識點，難以調動學生的學習興趣。這對于培養學生解決物流系統實際問題的能力是不利的。

1.3 課程考核方式存在弊端

物流管理專業需要學生具有較強的解決問題的能力。但本科高校在《物流學》課程的考核中，主要是閉卷筆試形式。這種考核方式，重點是考察學生對理論知識的把握程度。無法很好的評估學生實際應用這些理論和方法的能力。同時，學生平時學習中的表現在最終成績中占比不高，這使得一些學習興趣不高的同學平時上課不認真，甚至不上課。他們只需要考試前用幾天時間背背重點就能過關。

2 改革《物流學》課程教學體系的途徑

2.1 優化《物流學》教學知識體系

結合本專業培養目標，及課程的教學目標，對《物流學》課程的教學知識體系進行完善。一方面是優化理論知識體系。課程教學大綱的制定需要建立在調研的基礎上。需要對企業物流實踐進行深入分析，結合物流管理最新成果。這樣課程教學內容才能保證學生通過本課程的學習能了解本領域最新的應用成果和發展趨勢。第二方面優化實踐教學體系。首先要加大實踐教學學時，這是有效開展實踐教學的前提。其次，要結合理論教學內容，設計反映企業物流管理實踐的實驗項目，實驗教學要形成單項演示型項目、綜合型項目和創新性項目相結合。

2.2 激發學生學習《物流學》興趣

興趣是最好的老師。如何激發學生的學習內在動機始終是任課教師的首要任務。一方面是精心選擇教材。物流管理專業各個專業課程中大多存在不同程度重復，并且教材中側重理論知識的闡述，不能較好的反映物流管理實踐的發展趨勢。不精心選擇合適的教材無法激發學生興趣。當然，可以在集合不同教材優點的基礎上，編寫適合自己學生層次的教材。第二方面，要靈活的應用各種教學手段進行教學活動。首先是要更多的應用視頻資料。介紹物流各子功能時教師僅僅用語言描述，學生缺少感性認識。用視頻資料把物流知識傳遞給學生，學生影響深刻，激發出學習興趣。其次，合理應用案例教學法。這對于提高學生分析物流企業實際問題，解決問題能力大有裨益。再者，加強師生互動。在教學中切忌滿堂灌，要在課堂中安排與學生互動環節。學生能感覺到教師的尊重，也能給學生課堂反饋。

2.3 構建課程多元化考核體系

根據《物流學》特點，采取平時表現、期末理論考試和實踐課成績三方面綜合得出成績的辦法。

（1）考核形式。在考核形式上，平時表現的賦分可以考慮學生出勤、課題回答問題、小組研討表現等。期末理論考試可以通過筆試閉卷的形式。實踐課成績可以通過學生撰寫小論文或專業考查報告等考查學生對物流管理知識的理解程度，分析問題和解決問題的能力。

（2）考核內容。《物流學》課程知識點多，期末理論考試時，在題型的設計上，除了常規的選擇題外，盡量減少死記硬背的簡答題等，增加案例分析題分值。如果有條件，教師可以做題庫，學生到計算機上隨機抽取試題。也可以考慮到企業物流崗位上動手實踐，請企業相關人員賦分。

（3）分值比例。需要提高平時表現、實踐表現成績比例，從而提高學生對平時表現和實踐環節的重視程度。

參考文獻：

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[2]姚紅光，何法江.《現代物流學》課程教學內容設計淺談[J].教育現代化，2016（8）.