信息技術與機械專業課程效能協作的教學攻略研究

陳 瑛 曾小虎

(江西生物科技職業學院，江西 南昌 330200)

0 引言

隨著互聯網及信息技術的不斷發展，以計算機和網絡技術為特征的教學方式已經應用在高校教學中，融合信息技術的信息化課堂教學手段是信息技術應用于高校教學中核心組成部分，同時也是推進教育信息化進程的重、難點[1-2]。機械專業課程因其專業性質使得其知識極其枯燥，知識可接受程度也極其低效，從而導致機械類課程存在教學枯燥乏味的難題。為了解決類似的問題，很多高校如火如荼地開展著信息化課堂教學，將信息技術引入機械專業課程教學中，不僅可以增加教學過程中的樂趣，實現高效課堂的教學目標，而且還可以促進學生自主學習，提高學習的知識接受度及學習成效。但是在實際教學操作中存在諸多弊端，從而導致信息技術與課程教學協作的過程中，由于教師的教學能力素質不夠，在教學過程中無章可循，以及在信息技術與課程協作實踐過程中，常常出現的是教師為運用信息技術而使用信息技術，甚至是以犧牲課程目標為代價來實現的。如何提高信息技術與機械專業課程教學的協作效能，推廣輻射，形成范式，使機械專業教學達到預期的效果是值得思考和實踐的課題。對于指導教師如何將信息技術與機械專業課程高效合理地進行協作具有重要的實踐意義。

為了解決信息化教學中存在的諸多問題，根據機械專業課程教與學的規律與特點，站在高職院校教學角度，以高職院校學生的知識結構、性格特點、發展規劃為導向，旨在探究一套屬于高職院校學生的信息技術與機械專業課程效能協作的有效教學攻略，有效增強機械專業學生的知識接受度及學習成效。

1 研究思路

1.1 信息技術與課程效能協作

課程效能是指教學課程在促成個體經驗增長和課程目標實現過程中實然產生的效果和能力，課程效能是系統性的概念，它涉及教師、學生、環境和教育結果為主的關鍵因素影響學習過程的作用[3]。在信息技術與課程效能協作的探討中，主要考查指標所關注的是學生學習進步的程度，但是教師經驗，及師生互動關系也將作為重要的因素來考察效能。同時也是促進教師自身在信息化教學中積極影響學生學習的一種主觀判斷能力，換而言之就是教師對其能在教學情境中有效應用信息技術優化課堂教學和轉變學習方式的能力。信息技術與機械專業課程高效協作意味著對課程教學的目標、教學設計、評價等諸要素做系統地考量與操作。

1.2 機械專業課程教學特點

機械類專業課程最大的特點就是實踐性較強，在教學過程中不僅包含基礎理論性知識，還要結合實踐進行課程教學，理論和實踐的全面系統的融合，才能整體提升學生的綜合素質。當前課程教學的根本目標是培養應用能力強、具備創新精神的機械類專業人才，因此需要提高實踐教學在機械類專業課程中所占的比例，同時兼顧考慮機械類專業課程教學內容隨著科學技術的發展不斷迭代更新，涉及許多新技術、新工藝、新知識和新方法。在這種趨勢下，在教育現代化環境中，要提出新的教學模式，促使教學手段信息化與教學方法現代化。高職機械類專業課程教學內容具有的專業性、實踐性、抽象性等特點。對大多高職院校的學生而言，專業知識內容生澀難懂，因此我們需要結合教學目標和任務，匹配針對性的教學手段，編制合理的教學設計，充分有效的應用信息技術，來促進機械類專業課程內涵建設。

1.3 信息技術與機械專業課程效能協作的教學攻略

教學攻略其實是屬于教學策略的范疇，將教學策略具體展開落實化。信息技術與機械專業課程教學有效地進行協作主要體現在：信息技術成為課程教學的組成部分、信息技術是課程教學的工具、信息技術作為課程內容、信息技術作為課程教學的環境[4]。

1.3.1 信息技術成為課程教學的組成部分

教師可利用信息技術對課程進行開發，建設專業教學資源庫及推送優質課程資源。通過高校的網絡教學平臺，在專業教學資源庫中，教師和學生可以共享的機械專業課程，課程內容應包含教師錄制的教學視頻、習題庫及PPT課件等學習資料。

1.3.2 信息技術作為課程教學的工具

信息技術可以作為課程教學中課前、課后交流工具，例如教師可通過雨課堂、QQ聊天群等工具向學生發布任務，學生可通過這些工具向教師反饋任務完成結果可得到及時的評價，對于無法解決的課程內容難題進行充分的交流。課堂中，教師可使用多媒體教學，通過演示多媒體課件清楚地講解教學重點及難點；還可利用仿真模擬軟件來演示一些實操內容。考核測驗階段，可通過一些操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，幫助學生在練習和測驗中鞏固課程知識點。

1.3.3 信息技術作為課程內容

提高信息技術與機械專業課程教學的協作效能，不僅要培養學生的信息素養及掌握信息技術的基本技能，老師更加要學習信息技術新知識，不斷提升自身的教學能力。教師可以利用互聯網知識幫助自己學習最新的教學知識，學習使用新的教學工具，掌握新的信息技術軟件的使用，提高自身運用信息技術處理教學的能力。學生作為知識的接受者要學會充分利用優質教育資源，培養自身廣泛興趣愛好，提高學習能力，所以學生應學好信息技術相關課程，以此提升自身獲取信息、整理信息和運用信息的能力。

1.3.4 信息技術作為課程教學的環境

利用信息技術改變傳統的教師為中心的教學環境和教學結構，營造一種更加有利于師生互動、新型教學環境[5]。在硬件設施方面，配備先進的多媒體教學設備及校園教學專用服務網絡，建立一人一機式專門用于信息化教學的機房，以及教學用的數控類設備及仿真試驗臺。軟件環境建設方面，建立機械專業課程的網絡教學平臺，學生可以在專業教學資源庫在線學習交流，以及制造業信息化相關的軟件工具鏈，如AutoCAD、UG、Pro/E等。

2 信息技術與機械專業課程效能協作的教學攻略方案設計

結合高職院校機械專業學生對純理論說教興趣度不夠，但動手能力方面有極大興趣的學習特點，應用探究性學習的教學模式，提出信息技術與機械專業課程效能協作的教學攻略方案。探究性的學習教學環節包括：

(1)創設情境，教師導入教學主題，引導學生帶著真實的任務進入學習情境。

(2)明確任務，教師選擇與教學主題緊密聯系的真實性案例及任務作為學習的中心內容，讓學生聚焦需要解決的問題。

(3)學生自主學習或協作學習，教師向學生提供解決該問題的認知工具和學習資源，學生進行自主探究及小組協作交流，找出并完善解決該問題的方案，產出學習成果。

(4)研究性學習成果的評價，對于學生反思問題的解決過程，自我評價或相互評價，師生共同完成歸納與演繹來補充和完善學生對所學知識的認知與操作所存在的不足。

2.1 課前準備階段

信息技術與機械專業課程效能協作的課前教學攻略構建思路如圖1所示。此階段的主要目的就是讓學生根據教師發布的任務去研讀教材，讓學生學會利用網絡資源自行解決課前預習階段遇到的問題。

2.2 課中教學階段

信息技術與機械專業課程效能協作的課中教學攻略構建思路如圖2所示。課中階段為實現高效課堂，解決教學目標中的重點、難點，教師一定要把握引導方向，讓學生實現真正的主體地位。

圖1 課前教學攻略構建

圖2 課中教學攻略構建

2.3 課后拓展階段

信息技術與機械專業課程效能協作的課后教學攻略構建思路如圖3所示。課后階段主要關注點在于讓學生鞏固消化學習內容，并將教材中的知識進行拓展與延伸，開發學生的創新思維。

2.4 評價體系

信息技術與機械專業課程效能協作的評價體系構建思路如圖4所示，通過教師與學生及信息技術的多元綜合評價方案，進一步提高教學質量，充分調動學生的學習動力，提升學生的綜合能力和素養。

圖3 課后教學攻略構建

圖4 評價體系構建

3 結語

信息技術與機械專業課程效能協作的教學過程中，高職院校教師必須不斷提高自身使用信息技術的意識和汲取現代教育觀念及方式，激發學生的學習主觀能動性，實施機械專業課程的高效課堂。通過應用信息技術與機械專業課程效能協作的教學攻略，不僅為提升機械專業的教學質量及學生的學習成效，以及為高校教師提供相關課程教學模式的參考具有重要的意義。