關于小學數學中低段趣味教學實踐分析

張亞琴

摘要：小學數學是義務教育階段極為重要的教學科目，它對于學生理性思維的養成、科學精神的培養具有極為重要的推動作用。提高小學生的數學能力，能夠幫助其建立數學思維，掌握數學本領，更好的用數學知識去解決生活中的實際問題。趣味教學是提高小學數學教學成效的重要方式之一。在小學數學的課堂教學中有意識、有目的、有計劃的滲透趣味教學的理念，可以起到極為顯著的教學效果。本文從小學數學趣味教學的重要意義入手，對提高小學數學中低段趣味教學有效性的策略進行了相應的分析與探討，以期為未來小學數學教學工作的發展提供有益參考。

關鍵詞：小學數學;中低段;趣味數學;實踐分析

趣味教學本身就是一種帶有一定科學意義的教育形式。趣味教學可以引導學生更好的開展數學學習，進入高效的學習狀態。與此同時，趣味教學還能在教師、學生、教材之間構建起一個緊密的教學聯系，充分調動學生的學習興趣和學習熱情，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂教學活動中，進一步保障學生在課堂教學中的主體地位。在大力提倡“以人為本、德育為先、全面發展”素質教育的背景下，展開對小學數學趣味教學有效性的探討，具有極為重要的現實意義。

一、小學數學趣味教學的重要意義

所謂趣味教學，其核心在于“趣味”二字，它是小學數學任課教師結合中低段學生的心理特征、學習狀態、認知能力等，施展的一種以激發學生自主學習意識為目的的時新教育方式。趣味教學更加強調數學學習的趣味性，能夠在最大程度的激發學生的學習興趣和學習熱情，它是一種基于兒童心理發展需求的一種教育理念，能夠更好的貼合小學中低段數學教學的開展趨勢，可以讓學生的數學思維得到更好的擴展，數學能力得到切實的提升。

二、提高小學數學中低段趣味教學有效性的策略

1、故事引導，提升課堂教學趣味性

故事對于小學中低年級的學生有一種天然的吸引力。許多學生在孩童時期都是在枕邊故事的陪伴中安然入睡的。他們對于故事有著一種莫名的熟悉感和親近感，故事中的人物關系、故事走向，總能深深的吸引、牽動著學生的心。利用故事作為數學教學的有效引導，既可以滿足中低年級學生對聽故事的渴望，還能夠進一步提高數學課堂教學的趣味性，提升數學教學的成效。例如在進行《十以內的加減法》一課的教學時，小學數學任課教師可以將十以內的加減法計算滲透在“采蘑菇的小姑娘”的故事中，如“一天小姑娘出去采蘑菇，一開始采了8只，后來掉了3只，再后來又采了2只，小姑娘最后一共擁有幾只蘑菇呢？將饒有趣味的故事情節與數學知識進行有效的結合，可以營造一種生動、有趣、形象、好玩的課堂教學氛圍，讓學生數學學習活動的開展變得更加的簡單和順利。

2、動手實踐，豐富課堂教學趣味性

小學低年級的學生有一個顯著的特點，就是活潑好動，他們往往不是在這里摸一摸、就是在那里動一動。小學數學任課教師在教學的過程中要善于對學生“好動”的這一天性，進行積極有效的引導和利用。在課堂教學中，安排一些與課程內容緊密相關的動手實踐，來進一步豐富數學課堂教學的趣味性，例如在進行《認識圖形》這一課的教學時，小學數學任課教師可以組織學生自己動手畫一畫、比一比、剪一剪、拼一拼等，讓學生通過實際的動手操作，從而加深對基本幾何圖形，長方形、正方形、圓柱、球體等的認識與理解，建立初步的幾何圖形概念認知，打下良好的幾何圖形學習基礎。通過動手操作，學生不但能夠在有趣的手工活動中感受到數學學習的好玩、有趣，還能鍛煉學生的手腦協調能力，促進學生智力的開發和發展。

3、媒體圖形，點燃課堂教學趣味性

隨著時代的發展、科技的進步，多媒體教學設備在小學數學課堂教學中的使用也日漸普遍。多媒體設備能夠實現圖文聲像的綜合表達，讓原本枯燥、抽象的數學知識變得生動形象、饒有趣味。例如在進行《認識鐘表》這一課的教學時，小學數學任課教師可以利用多媒體設備播放這樣的視頻文件，一個清晨，外面太陽升起，屋內嘀嗒作響，小蕓正在準備起床去讀書。讓學生通過對視頻文件的觀察，回答嘀嗒作響的是什么物件？學生通過思考，很容易得到時鐘的答案。然后老師可以將圖像放大，讓學生回答，小蕓的起床時間是幾點呢？這個時候有的學生就犯難了，他雖然認識時鐘，但是讀不懂時鐘，此時小學數學任課教師就是順勢開展認識鐘表的內容講解，點燃學生的求知欲，提高教學的趣味性。

結語

綜上所述，不難看出，小學階段是學生數學能力培養的關鍵時期，只有在這個時期對學生展開著有成效的數學能力培養，才能讓學生的數學綜合素養得到全面的提升，讓數學知識更好的轉化為數學能力，為學生未來高年級的數學學習打下堅實的基礎，幫助學生更好更快的成長成才。

參考文獻

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