如何構(gòu)建基于“四能”培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張春云

摘要：“四能”培養(yǎng)理念是為適應(yīng)教育發(fā)展需要、發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而提出的新型教育理念。若要構(gòu)建以該教學(xué)理念為依托的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們就務(wù)必要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、問題提出、問題分析和問題解決能力，讓學(xué)生們可以以獨(dú)立學(xué)習(xí)者的姿態(tài)感知數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過程。這是時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是我們不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四能培養(yǎng);分?jǐn)?shù)概念

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)以隨時(shí)為時(shí)間、以終身為時(shí)長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，決定課堂教學(xué)效果的不是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中掌握了多少基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念，而是學(xué)生們是否掌握了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力。故要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值，我們就務(wù)必要構(gòu)建以“四能”培養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生們能夠在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程深度參與中內(nèi)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。下面我將以“分?jǐn)?shù)概念”主題教學(xué)為例，淺談如何構(gòu)建基于“四能”培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，希望對(duì)各位同仁有所幫助。

1、吸引認(rèn)知興趣，助力問題發(fā)現(xiàn)

最好的知識(shí)學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生們自主的探究，而讓學(xué)生們自主探究的第一步就是發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科，生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的踐行地，因此，在很多現(xiàn)實(shí)生活情境中都是蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)的。故以生活情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，不僅可以有效的吸引學(xué)生的認(rèn)知興趣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生們完成對(duì)數(shù)學(xué)問題的自主發(fā)現(xiàn)。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生們初識(shí)分?jǐn)?shù)的過程中，我先以多媒體展示了小明一家在中秋節(jié)分月餅的視頻，然后問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們分過月餅嗎？”“分過。”學(xué)生答。“那在分月餅的過程中，什么樣的分法爭(zhēng)議最少呢？”我又問。“當(dāng)每個(gè)人得到的月餅一樣多時(shí)。”“平均分。”……學(xué)生回答道。“哦，那若我們把一整塊月餅分給小明一家四口，小明得到了多少塊月餅?zāi)兀俊蔽依^續(xù)問，“小明得到的月餅數(shù)還能用整數(shù)表示嗎？不能用整數(shù)表示我們?cè)撛趺崔k呢？”

就這樣，學(xué)生們?cè)谖业膯栴}的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了分月餅這一生活情境中的數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生了對(duì)分?jǐn)?shù)概念的探究欲望，為學(xué)生們參與接下來的分?jǐn)?shù)知識(shí)探究活動(dòng)奠定了情感和思維基礎(chǔ)，強(qiáng)化了學(xué)生在分?jǐn)?shù)認(rèn)知課堂中的自主認(rèn)知行為。

2、交付認(rèn)知過程，教授解決技巧

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的“四能”，就要落實(shí)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的認(rèn)知主體地位，給學(xué)生們的自主認(rèn)知活動(dòng)預(yù)留充足的課堂空間。只有當(dāng)我們充分的相信學(xué)生，敢于將整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)探究過程完完整整的交給學(xué)生們時(shí)，學(xué)生們才能在發(fā)現(xiàn)問題后充分調(diào)動(dòng)自身的各種知識(shí)積累和各項(xiàng)基本能力，提出問題、分析問題，并在教師的引導(dǎo)下順利解決數(shù)學(xué)問題。而基于小學(xué)生自主認(rèn)知能力不強(qiáng)的教學(xué)實(shí)際，我常以合作探究、問題引導(dǎo)等方式助力學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主認(rèn)知。

例如：在幫助學(xué)生們激活了分?jǐn)?shù)概念探究欲望之后，我根據(jù)自己對(duì)學(xué)生知識(shí)累積量、數(shù)據(jù)分析能力、總結(jié)概括能力和語言表達(dá)能力的了解構(gòu)建了分?jǐn)?shù)概念四人探究小組，并讓學(xué)生們以組為單位對(duì)如下問題進(jìn)行解讀：

（1）在生活中你還遇到過哪些無法用整數(shù)來表示個(gè)數(shù)的情況？你們是如何解決的？

（2）什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的基本形式是什么樣的？分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分分別代表著什么？

接著，學(xué)生們?cè)诤献髡務(wù)撝袑?duì)上述問題進(jìn)行了深度探究，在我的問題的引導(dǎo)下，完成了對(duì)數(shù)學(xué)問題提出、分析與解決。

在該教學(xué)過程中，我以讓學(xué)生們進(jìn)行同類聯(lián)想的方式，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的充分調(diào)動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的存在，然后又在問題的引導(dǎo)下對(duì)分?jǐn)?shù)概念進(jìn)行了深入探究，在問題的分析與解決中，發(fā)展了自身的自主認(rèn)知能力。

3、及時(shí)課堂鞏固，力促學(xué)以致用

“四能”是統(tǒng)一于同一問題解決過程中的四項(xiàng)基本能力。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生們的“四能”除了增加對(duì)學(xué)生的自學(xué)支持，幫助學(xué)生們以自主、自覺的姿態(tài)完成對(duì)數(shù)學(xué)問題的自主探究之外。還要給學(xué)生們預(yù)留足夠的自主發(fā)揮空間，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)以致用中深化知識(shí)認(rèn)知，鞏固“四能”訓(xùn)練成果。

例如：在“分?jǐn)?shù)概念”探究完成之后，我利用PPT展示了實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的隨堂測(cè)試題，然后讓學(xué)生們用手中的反饋器答題，在自主性的知識(shí)應(yīng)用過程中，檢驗(yàn)了學(xué)生們的知識(shí)掌握情況。接著，我以媒體展示學(xué)生們的答題數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生們利用分?jǐn)?shù)知識(shí)分析本班學(xué)生的答題情況，在學(xué)以致用中形成了對(duì)分子、分母概念的深度認(rèn)知。最后，我再次利用多媒體展示出錯(cuò)率較高的試題，讓學(xué)生們以小組為單位交流討論，在相互交流中得出了問題的最終答案，豐富了學(xué)生在課堂中的自主探究機(jī)會(huì)。

綜上所述，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生們的“四能”，我們就要想盡辦法激活學(xué)生在課堂中的認(rèn)知積極性，增加對(duì)學(xué)生們的自主認(rèn)知支持，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠在自覺參與課堂問題發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決的過程中，內(nèi)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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