試論初中語文閱讀教學(xué)的有效開展方法

劉偉

摘要：在初中階段，語文是一門基礎(chǔ)課程。而閱讀則是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，占有很大的教學(xué)比重。因此初中語文教師要做好語文閱讀教學(xué)工作。在此，基于一定的初中語文教學(xué)實(shí)踐，本文從“以問題引導(dǎo)初中生閱讀”“以寫作促進(jìn)學(xué)生的閱讀”“做好一定的閱讀評(píng)價(jià)”三方面探討了初中語文閱讀教學(xué)如何有效展開，希望能夠?yàn)閺V大語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);問題;課外;評(píng)價(jià)

閱讀理解能力是學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所不可或缺的一項(xiàng)能力，通過閱讀可以獲得更多的知識(shí)與技能。但是閱讀作為初中語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，還存在一些問題。因此語文教師應(yīng)該幫助初中生有效地將閱讀能力提升起來，為其他方面的學(xué)習(xí)打好一定的基礎(chǔ)。首先學(xué)生只有在閱讀中不斷思考才可能產(chǎn)生更深的感悟，單純憑借教師的灌輸是無法有效鍛煉自主閱讀能力的。同時(shí)教師可以以寫促讀，讓寫作加深學(xué)生的閱讀。此外還要通過評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情。

一、以問題引導(dǎo)初中生閱讀

從某種程度上來說，語文課堂閱讀教學(xué)是由一系列問題貫穿而成的，存在某種邏輯關(guān)聯(lián)的問題共同構(gòu)成一個(gè)問題串。初中生需要在語文閱讀中不斷思考，調(diào)動(dòng)自己的思維將語文閱讀內(nèi)容解析成自己理解的東西，避免漫無目的地去讀，從而有效避免浪費(fèi)一定的時(shí)間和精力。而且通過對(duì)問題的思考，學(xué)生能夠更好地設(shè)身處地地與作者產(chǎn)生一定的共鳴。因此初中語文教師要在課堂上積極創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程來層層遞進(jìn)地提出相關(guān)問題，促進(jìn)初中生語文閱讀能力穩(wěn)步提升。

例如，筆者在講述八年級(jí)上冊(cè)中的《藤野先生》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠有規(guī)律可循地在相關(guān)問題的引導(dǎo)下一步步理解文章，設(shè)計(jì)了如下的問題：1.這是一篇回憶性散文，作者主要回顧一段什么樣的人生經(jīng)歷？2.文中所寫事件變換了幾次地點(diǎn)？請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。3.按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾部分？這些問題能夠讓學(xué)生大致理清文章的脈絡(luò)，了解文章構(gòu)思布局的方法。然后，為了加深學(xué)生的感悟，筆者又提出了這樣的問題：在閱讀這篇文章的時(shí)候，哪些情節(jié)觸動(dòng)了你，讓你留下了最深刻的印象？此時(shí)學(xué)生依據(jù)自己對(duì)于文章的理解，就會(huì)將目光轉(zhuǎn)移到自己看到的藤野先生和魯迅的幾件事情中，并且能夠通過這樣的幾件事情了解到作者所塑造人物的為人處事的態(tài)度。學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，能夠逐漸懂得如何去閱讀一篇文章，能夠獲得自身閱讀能力的提升。

二、以寫作促進(jìn)學(xué)生的閱讀

閱讀和寫作是不分家的。可以說，寫作能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀提供驅(qū)動(dòng)力，提升學(xué)生的閱讀范圍和閱讀結(jié)果。具體來說，寫作本身是一個(gè)對(duì)閱讀再認(rèn)識(shí)的過程，利用寫作的方式將閱讀的成果用文字進(jìn)行表示，能夠使得閱讀過程更加具體。所以為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，更好地加深學(xué)生的閱讀感悟，教師可以要求學(xué)生將自己的閱讀所得表達(dá)出來，將對(duì)閱讀的理解落實(shí)到寫作上。這也有助于提高學(xué)生的寫作能力，取得一舉兩得的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)九年級(jí)教材中的《沁園春·雪》這首詞的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫，讓學(xué)生將其中的壯麗場(chǎng)景用白話文表達(dá)出來。如此可以使學(xué)生更好地展開想象，加深學(xué)生的閱讀理解感悟。有的學(xué)生是這樣改寫的：讓我們一起眺望遠(yuǎn)方吧！白茫茫的萬里長城，任你如何觀望，仍然望不到邊際，她猶如一個(gè)銀裝素裹的女子，婀娜卻不失剛強(qiáng)。看平時(shí)泛著波濤的黃河，已經(jīng)沒有往昔的氣勢(shì)，完全被冰封……通過這種改寫的方式，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)詩詞的理解。在改寫的過程中不需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文筆優(yōu)美性，重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)詩詞的閱讀理解程度，使學(xué)生真正地理解詩詞的意境。

三、做好一定的閱讀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的重要性已經(jīng)是毋庸置疑的了。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中教師同樣需要利用評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。教師要從不同階段、不同層次對(duì)學(xué)生語文閱讀能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，以評(píng)價(jià)來使學(xué)生的閱讀過程更加完善。況且學(xué)生在閱讀中所產(chǎn)生的感受是不同的，但沒有對(duì)錯(cuò)之分，教師要針對(duì)學(xué)生的不同提供有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生的閱讀感悟歸結(jié)于對(duì)錯(cuò)上，這有利于促進(jìn)學(xué)生語文閱讀教學(xué)水平的有效提升。

例如，在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，教師可以通過幾個(gè)問題來考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的整體閱讀能力，如你最喜歡哪段文字的描寫？為什么？其中的哪個(gè)景物的描寫讓你印象最深？最喜歡的描寫是哪部分？為什么？請(qǐng)選擇某個(gè)或某些方向，闡述自己對(duì)課文主旨的理解，并闡明理由……由此學(xué)生發(fā)表自身對(duì)于文章的想法，發(fā)表一下自身對(duì)于“濟(jì)南冬天”的認(rèn)識(shí)。這樣一來教師在進(jìn)行初中語文閱讀評(píng)價(jià)的時(shí)候能夠就學(xué)生對(duì)于這一問題的掌握情況來進(jìn)行過程性和表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)。

總而言之，閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要以問題來不斷引導(dǎo)學(xué)生加深思考，加深感悟。同時(shí)讓學(xué)生利用寫作能夠把這些思考和感悟表達(dá)出來，有效鍛煉他們的寫作能力。而且評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)也需要教師給予充分的重視，以保持學(xué)生的閱讀熱情。

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