以生為本的初中英語教學策略研究

郭翰

摘要：新課改的實施改變了傳統的師生角色，教師逐漸變?yōu)榱苏n堂的引導者和組織者，學生以自主學習為主，主觀能動性得到了有效地加強。以生為本的教育理念不僅提高了學生的學習積極性，還使英語教學效果得到了很大的提升。本文主要對以生為本的教學策略進行研究。

關鍵詞：初中英語;以生為本;教學策略

受傳統教學思想的影響，教師比較追求教學權威，在課堂上忽視學生的感受，過于按照自己的教學設計進行課堂授課，這種教學模式的結果就是教師認為已經充分的完成了教學目標，而學生的學習效果卻很不理想。傳統的教學關系與新課改的教育理念不符，如今教師應該追求以生為本教師為輔的新型教學關系，這樣才能逐漸改變英語教學“啞巴式”“書面化”的弊端，使學生在學習的過程中提升綜合英語素養(yǎng)。初中是學生學習的關鍵期，英語又是我國非常重視的第二語言，在初中英語教學中實施以生為本的教學策略，是促進初中英語教學發(fā)展的有效舉措。對此，本文主要提出了三種以生為本的初中英語教學策略，分別為：營造良好的教學氛圍、創(chuàng)設有趣的課堂活動、加強學生的評價意識，下文將分別展開闡述。

一、營造良好的教學氛圍

要想使學生全身心的投身于課堂教學當中，營造良好的教學氛圍是關鍵。倘若一節(jié)英語課，整節(jié)課都由教師自顧自的講解，完全不顧及學生的感受，學生只是在座位上聽熱鬧，這樣的課堂效果怎么會好，學生的積極性又怎么會高。對于我國初中生而言，英語語言比較抽象，學習起來比較復雜，要想提高學生的學習興趣，教師可以通過多媒體教學工具，根據具體的教學內容，創(chuàng)設生動有趣的生活情境，使學生產生身臨其境之感，這樣不僅能夠使學生體會英語學科的實用價值，還能極大地提高學生的課堂參與性，從而使課堂教學氛圍達到高潮。

比如：《What did you do last weekend？》這節(jié)課主要學習一般過去時態(tài)的用法并使學生體會熱愛大自然、熱愛勞動的快樂。在學習的過程中，由于語法知識比較枯燥，為了點燃學生的學習熱情，營造愉悅的教學氛圍，筆者應用多媒體為學生展示了一張兩個孩子在打羽毛球的圖片，然后隨機點起兩名學生根據圖片情景結合所學知識創(chuàng)設對話。即：A：What did you do last weekend？ B：On Saturday moring I played badminton.A：How interesting！通過這樣的學生互動，既能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，又能為枯燥的英語課堂增添生機與活力，對于學生明確自身的主體地位，提高學習的自覺性有重要的作用。

二、創(chuàng)設有趣的課堂活動

從多年的教學實踐中得知，初中生的注意力集中性較差，他們非常容易受外在環(huán)境的影響，發(fā)生走神、相互交流的課堂現象。想要使學生長時間的對學習保持集中的注意力，教師還應從學生的興趣入手，根據學生的課堂狀態(tài)，開展趣味化的課堂活動，這樣既能夠為英語課堂增添生機與活力，又能激發(fā)學生的學習興趣，使學生一直參與在課堂教學中。調查顯示，初中生對游戲有一種特殊的情感，他們喜歡參與游戲的快樂，并且享受游戲對智力的啟發(fā)，如果教師能夠在英語教學實踐中組織游戲活動，則一定能夠給予學生不一樣的英語課堂體驗。

比如：在執(zhí)教《Id like some noodles！》這節(jié)課時，筆者要求學生同桌兩人為一組進行表演游戲。游戲規(guī)定的場景為餐廳，學生需要一人充當餐廳服務員，一人充當顧客展開對話。比如，一組學生的表演過程如下：一顧客進入面館后，老板充滿熱情的向前走去詢問：“What kind of noodls would you like？”顧客一邊坐下一邊回答：“I ‘d like beef noodles，please.”老板看著顧客，再次細心的問道：“What size would you like？”顧客說：“Id like a medium bowl，please.”這時老板大聲的說道：“Wait a minute.”通過這個游戲，一方面能夠培養(yǎng)學生的英語語言能力和課堂表現力，另一方面又能使學生體會英語在生活中的實用價值，并提高學習的積極性。

三、加強學生的評價意識

評價也是教學活動的重要組成部分。受應試教育的影響，很多英語教師為了節(jié)約課堂時間，一直采取灌輸式的方式向學生授課，在授課的過程中也比較偏重基礎知識與英語技能教學，而忽略了評價對學生的指導作用。另外，教師的評價方式比較單一，主要就是對學生的表現和成績加以點評，這雖然能夠幫助學生了解自身的不足，但是卻不利于培養(yǎng)學生的主觀能動性。對此，在英語課堂中教師應該加強學生的自主評價意識，讓學生懂得在自我評價和相互評價中逐漸提高自身的英語能力。通過這樣的方式促進學生自我提升和發(fā)展更有意義。

比如：完成英語教學后，教師可以安排學生以小組為單位，對彼此在英語語法學習、單詞背誦、課堂表現等方面進行綜合打分和評價，這樣能夠有效地促進學生互相學習，并提高學生的主人翁意識，使學生的獨立性和自主性得到加強。

結束語：

以生為本是一種先進的教育理念，在課堂上表現為以學生為中心的教學活動，在課下注重培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和能力。當學生的獨立性和自主性在學習上得到充分的施展，則一定能夠全面的提高學生的英語學習水平，使英語教學變得輕松而自然。

參考文獻

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