多樣教學方法推促高效數學課堂構建

鄧淑娟

摘要：數學是一門邏輯性和思維性較強的學科，隨著教育改革的深入發展，多元教學推促學生綜合素養形成，構建完美高效課堂已經成為大勢所趨。教師在教學中要想促進學生綜合素養的發展，可以在課堂中開展多元教學，豐富教學內容和形式，以此調動學生的學習積極性，促使學生主動投入到數學知識探究中，實現數學課堂的高效構建。本文筆者從以下幾方面探析小學數學有效課堂的構建。

關鍵詞：小學數學;多元教學;有效方法

數學知識對學生日后個人的學習成長和生活發展有重要作用，教師重視小學階段培養學生的數學思維能力，對提升其用數學知識解決實際問題的能力有奠基作用，這不僅是素質教育理念的充分體現，也是適應新時代發展的新型教育形式。在實際教學中，教師要能夠充分認識到數學知識的習得和數學思維能力的養成對學生成長的重要性，創新多樣教學形式構建有效的數學課堂。

一、問題導入啟發學生積極投入新課學習

問題是數學的心臟，是創新學習的核心要素，教師在具體情境中提出問題喚醒學生既有認知經驗，鼓勵學生認真思考層層尋疑，促使其思維發展的同時對教材中的數學知識進行深入思考，這對鼓勵學生積極參與課堂教學，體驗數學知識有重要推促意義，在實際教學中，教師可以在導入環節通過提出問題引出新課學習。

比如，在教學《可能性》一課時，教師可以在導入環節出示問題引導學生思考：一張彩票中獎的可能性是千分之一，張星的爸爸買了1000張這種彩票，其中有1張（）中獎。給出學生選擇：一定;可能;不可能。引導學生開動腦筋思考選擇。學生在回答過程中說出了自己的想法：選可能中獎，中獎幾率較低，但有千分之一的機會，每張彩票都可能中獎，也可能不中獎，因此1000張彩票可能都沒中獎，也可能一兩張中獎等;也有學生選一定中獎，理由是1000張千分之一就是，這就是會中獎的意思啊。教師可以先不回應學生的回答，而是就勢引出課題：可能性到底是什么呢？我們這節課就來一起研究它。

二、開展小組合作積極引導學生探索新知

傳統的數學課堂中，教師往往會給學生講解數學概念和例題，讓學生通過大量練習學習鞏固知識，這種被動的學習方式使得學生對知識的印象并不深刻，且會出現積極參與性不高的情況。在學生自主分析數學知識時，教師可以根據學生的既有學習水平和知識接受能力，將其分為不同的學習小組，布置分課時涉及的重難點知識引導學生進行探究，通過交流討論啟發其思維，彰顯其學習主體性。

比如，在教學《分數的意義》一課時，教師在課堂中復習舊知后，可以提出問題引導學生探索分數的意義之旅，將班級的學生分為以四人為單位的一組，小組成員共同交流自己在預習中的困惑與收獲。在探究過程中，教師作為引導者，當學生展示共享成果后，引導他們認識單位“1”：先自學課本內容，給出學生幾個分數，從把“誰”分、怎樣分;分幾份;表示幾份;分數單位等幾個方面回答填寫到表格中，并引導學生比較教材中最后一幅圖與前面三幅圖的異同，比如一個餅當作一個整體，6個蘋果也可以當作一個整體。教師可以多媒體呈現不同的題目，借機追問：在這幾個圖形中，分別把什么當作單位“1”？上面的分數分別是把單位“1”平均分成幾份？表示這樣的幾份？引導學生回答。在學習分數的意義、分數單位的含義時，教師可以組織學生進行討論：表格中四個分數的含義有什么共同的地方？什么樣的數叫做分數呢？讓學生在討論交流的基礎上概括分數及分數單位的含義。在整個教學過程中，教師充分發揮學生的主體地位，站在學生的角度提出引導性問題讓學生討論交流，彰顯其主體性的同時能推動學生積極參與到協作討論中。

三、創設生活情境發展學生數學空間觀念

空間觀念是數學核心素養中的一個核心概念，是幾何圖形學習中重點知識。教師在實際教學過程中要能夠從現實原型中著手，將生活中的幾何圖形知識變成教學有效資源，通過立足教材創設生活情境，選擇學生感興趣的內容切入教學，將數學視野拓展到生活空間中抽象出數學知識，引導學生感知空間觀念，實現教學的有效性。

比如，在教學《角的初步認識》一課時，教師可以讓學生將文具盒中的文具拿出來，讓其同桌觀察文具盒打開合上的時候側面有什么變化？學生在親身經歷觀察的過程中能發現文具盒張合之間形成角，教師領著學生比劃并板書，從點出發，分別描出兩條直線。同時，喚醒學生的生活經驗，呈現剪刀、鐘表和三角尺，讓學生在交流中找到角，并說一說角的特征與相似之處，從文具盒觀察到具體事物轉化，讓學生發現不同位置、不同方向開口和不同大小的角，鼓勵學生通過想角、描角、指角和用自己的語言描述角等多種方式從具體抽象出角，以此發展學生的空間觀念。

綜上所述，多元化教學提升學生的教學質量是當前新課改背景下素質教育理念的充分彰顯，學生在實際教學中要能夠重視學生的數學綜合素養能力提升，從問題導入啟發學生積極投入新課學習;開展小組合作積極引導學生探索新知;創設生活情境發展學生數學空間觀念等三個方面入手探究如何實現小學數學課堂的有效性。

參考文獻

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