巧用繪本，提高低段學(xué)生的寫話能力

劉敏芳

摘要：寫話，是小學(xué)生作文的啟蒙階段。可是，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，低段學(xué)生寫話水平卻并不那么稱心如意。低段學(xué)生寫話水平直接影響高段學(xué)生作文發(fā)展，也是高年級作文重要過渡階段。應(yīng)該怎樣激發(fā)低段學(xué)生寫話興趣，運(yùn)用有效措施提高低段學(xué)生寫話能力？我引入優(yōu)秀繪本，并把它請進(jìn)寫話教學(xué)課堂。通過小學(xué)生對繪本熱愛，開掘畫寫、仿寫、補(bǔ)白、續(xù)編、并聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生寫話興趣等多種繪本寫話訓(xùn)練形式。

關(guān)鍵詞：繪本 低段 寫話

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出這樣要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫猜想中事物，寫出自己對周圍事物認(rèn)識和感想。但低年級學(xué)生認(rèn)知水平、意識、觀察能力、識記、思維想象等智力因素都還處于低水平。也受年齡、生活經(jīng)歷限制，低年級學(xué)生對寫話乏味，缺乏興趣，會經(jīng)常出現(xiàn)無話可說、無話可寫的情況。所以，我巧用繪本，找到繪本和寫話的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，充實寫話內(nèi)容，豐富寫話形式。更好地提高學(xué)生寫話能力。

一、深挖繪本語言，細(xì)品繪本之魅力

繪本中優(yōu)美繪畫既可以激發(fā)學(xué)生想象能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在繪本教學(xué)中，我用心設(shè)計課堂教學(xué)，根據(jù)圖片提供的可說可寫地方，積極引導(dǎo)孩子原始的表達(dá)方法，利用繪畫的優(yōu)點，引導(dǎo)孩子展開豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的文字表達(dá)，讓畫面立體生動起來。

基于看圖想象，收獲別樣精彩。圖畫，對兒童來說是讀書的切入口，他們的興趣是通過畫被激活。故事在畫上呈現(xiàn)出來的話，兒童的眼睛就能發(fā)現(xiàn)。”如教學(xué)繪本《月亮的味道》時，圓圓的月亮凹凸不平像餅干，薄薄脆脆讓孩子們都咽口水啦！孩子們在認(rèn)真閱讀過程中，與其說是讀繪本，不如說是在品味繪本;繪本中的優(yōu)美故事迷著孩子。它不僅深深地吸引著孩子們?nèi)ラ喿x，也提高了孩子們的閱讀悟性。

二、依賴?yán)L本閱讀，豐富寫話模式

模仿是兒童學(xué)習(xí)寫話的基本手段之一。繪本書中的故事情節(jié)多數(shù)來源于自然生活，貼近學(xué)生，而且語言簡單，情節(jié)豐富，主題鮮明，能耳濡目染地教會孩子有順序、規(guī)范地表達(dá)，賦予孩子們無限的想象，具有很強(qiáng)的可模仿性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我充分地發(fā)掘繪本中的語言規(guī)律，找準(zhǔn)寫話訓(xùn)練點，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，大大降低他們的寫話難點，讓他們學(xué)會表達(dá)、并且善于表達(dá)。

1.畫寫

秦牧曾經(jīng)說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”由此可見，畫的創(chuàng)作和文的寫作本來就是相同的。而繪本是文學(xué)與繪畫的完美結(jié)合，我運(yùn)用繪本，用“圖文結(jié)合”的形式啟蒙學(xué)生的寫話。我讓學(xué)生摹仿繪本的模樣，會寫的字就用字寫，不會寫的畫來表示。在有趣的課堂氛圍中，孩子們寫寫畫畫，其樂融融。這樣充分突出低段學(xué)生心理特點，也滿足他們心理需求，又降低寫話難度，更快地促進(jìn)低段學(xué)生口頭表達(dá)能力和看圖寫話能力的發(fā)展。如我在黑板上示范畫一只調(diào)皮的小青蛙，接著說：從前，有一只小青蛙孤獨(dú)地在水井里呆了很久，它覺得在井里很苦悶，多想跳出去看看外面的世界！可是不管它怎么跳，也跳不上去。那怎么辦？后來的故事我指引學(xué)生展開豐富合理的想象，讓他們說、畫、寫相互結(jié)合，這樣極大地提高低段學(xué)生的表達(dá)能力和思維想象能力。

2.仿寫

汪潮教授在《中國語文讀寫結(jié)合研究》一文中說，由讀到寫是一個復(fù)雜的過程。讀，有現(xiàn)成的文章;寫，卻是從無到有，靠自己組織文章。怎樣讓學(xué)生簡化寫話復(fù)雜的過程，降低寫話的難度，使他們易學(xué)樂學(xué)？仿寫就是最好的方法。繪本的語言非常精練，但卻蘊(yùn)藏著語言規(guī)律。在繪本片段中，只要充分發(fā)掘繪本中的語言規(guī)律，合理地滲出寫話訓(xùn)練特點。教學(xué)由幫到放，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，降低寫話難點，使學(xué)生樂于提筆。體會到寫話的樂趣。

3.補(bǔ)白

繪本主要由繪畫組成，繪本中的圖畫是無限延伸的、跳動的、 精彩的，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本故事情境中，其蘊(yùn)涵的文字沒辦法表達(dá)的含意，這種“空白”給孩子留下無盡想象空間，可以讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在繪本寫話中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀圖畫，展開合理的猜想，給畫面補(bǔ)白，成績肯定出色。如《鴨子騎車記》中，當(dāng)動物們看到鴨子騎車時，文中只用簡單的話語替代，同樣給孩子留下無窮的猜想空間。可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)時，小動物們看到鴨子騎車時，會說什么，會想什么，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說明。這樣給文本補(bǔ)白就是讓孩子們乘著想象的飛翅，依靠已有的圖文，給這些言簡意濃處進(jìn)行擴(kuò)大和豐潤。在繪本閱讀中，我通過豐富多彩的教學(xué)實踐，引導(dǎo)孩子讀好繪本，教孩子認(rèn)真觀察繪本，學(xué)生補(bǔ)白時就能文思如泉。

4.續(xù)編

繪本故事精短而簡練，讀完后讓人回味無窮，浮想聯(lián)翩。有的故事在精彩之處中道而止，讓人意猶未盡，留下很大的想象思維空間。繪本《鴨子騎車記》故事本就是極具想象力，鴨子的奇思妙想，也是我們孩子的奇思妙想，在讀完故事的結(jié)尾之處，孩子們就敏銳地發(fā)現(xiàn)封底上印著鴨子這回對著拖拉機(jī)，于是孩子們就說《鴨子開車記》，有了剛剛的閱讀體驗，再加上豐富的想象力，一個個精彩的續(xù)編故事就此誕生。繪本在學(xué)生進(jìn)行續(xù)編過程中，學(xué)生不但應(yīng)用繪本故事中的語言，而且會對故事中句式語言進(jìn)行遷移應(yīng)用，只要堅持努力練習(xí)，學(xué)生的寫話能力肯定會提高。

三、教材、繪本、寫話進(jìn)行有效整合繪本叩開低年級寫話教學(xué)的大門

（1）繪本叩開低

漸漸地，學(xué)生積累的優(yōu)美語言會越來越多，可是這些知識的積累，部分學(xué)生并不善于靈活地運(yùn)用。慢慢地學(xué)生就像守財奴葛朗臺一般。因此要巧妙地把課本、繪本、寫話進(jìn)行整合。在部編版教材中，有許多生動的語言刻畫得栩栩如生、深入童心的形象。在繪本中也有不少形象與教材中的形象雖在形狀上不同，但其精神品質(zhì)十分相似，“形非神似”就可以“異曲同工”，我還根據(jù)語音的特點，發(fā)現(xiàn)課文與繪本的共同點，于是就引導(dǎo)孩子們將繪本中的文字在課文中寫作實踐中進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

美輪美奐的繪本是高雅、高尚、高貴的。充分運(yùn)用繪本，將寫話訓(xùn)練與繪本閱讀兩者相互滲透、協(xié)調(diào)結(jié)合。讓學(xué)生通過參與繪本閱讀，并運(yùn)用繪本的文本圖畫資源和閱讀中動態(tài)生成資源的有效整合，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和寫話的興趣。