小學(xué)語文拼音教學(xué)研究

梁英

摘要：拼音是輔助學(xué)生學(xué)好漢語的重要工具，一年級的拼音學(xué)習(xí)是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中，教師可以合理利用這一技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)好拼音，為將來的語文學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體小學(xué)語文拼音教學(xué)

從《漢語拼音方案》推出并編入小學(xué)課本以來，漢語拼音就成為小學(xué)生入學(xué)后的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師反映漢語拼音的教學(xué)難以順利展開。有的教師提出課本內(nèi)容比較枯燥，很難吸引一年級學(xué)生的注意力。有的教師認(rèn)為拼音內(nèi)容對一年級學(xué)生來說有點(diǎn)復(fù)雜，難以幫助學(xué)生有效記憶。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)多媒體能夠生動形象地展示出課本內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。隨著越來越多的教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到拼音教學(xué)中，以前的各種教學(xué)過程中面對的難題正在逐漸被解決。在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣”“利用多媒體幫助學(xué)生記憶”“利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)”三個(gè)方面出發(fā)，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w技術(shù)來進(jìn)行小學(xué)語文拼音教學(xué)。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

古代的學(xué)者曾經(jīng)提出過這樣的觀點(diǎn)：“在學(xué)習(xí)知識的過程中，聽別人講比不聽好，見到比只聽別人講好”。由此可見，親身的見聞是學(xué)習(xí)知識的重要過程。多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等有機(jī)地融合到了一起，從而將抽象的知識點(diǎn)具體地呈現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體的特性，來創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、場景真實(shí)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生把拼音學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)之中。如在教學(xué)“gkh”這一課時(shí)，我就根據(jù)多媒體可以把課堂內(nèi)容更加形象地展現(xiàn)出來的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體技術(shù)將課堂上要教給學(xué)生的拼音做成了可以發(fā)音的拼音寶寶。在課堂開始之后，我打開多媒體課件，這些寶寶就乘坐這一輛火車駛?cè)肓藢W(xué)生的視野之中，學(xué)生的目光馬上就被這些寶寶吸引住了。然后，我教給學(xué)生這幾個(gè)字母的發(fā)音方法，在學(xué)生正確發(fā)音之后，多媒體上對應(yīng)的寶寶就會向?qū)W生揮手。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被徹底調(diào)動了起來，他們更加積極地進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，以和多媒體上的拼音寶寶互動。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來之后，教學(xué)活動開展得更加順利，課堂教學(xué)效果也大大提高了。

二、利用多媒體幫助學(xué)生記憶

無論在哪一學(xué)習(xí)階段，記憶課本知識都是學(xué)生面對的難題。許多學(xué)生因?yàn)闆]有掌握記憶的方法，對課本知識學(xué)了又忘，久而久之，就會對知識記憶產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)低年級的學(xué)生心理還不夠成熟，當(dāng)他們遇到難以記憶的知識時(shí)很容易就會產(chǎn)生失敗感。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生脫離了機(jī)械記憶的苦海。我認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中合理利用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)的知識。如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)韻母的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：在美麗的森林里面，住著一些活潑的韻母寶寶，在我點(diǎn)擊鼠標(biāo)之后，森林呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，韻母寶寶們分散在森林的各地。接著，我向?qū)W生說道：“韻母寶寶們在森林里面迷路了，大家能不能叫他們的名字幫助他們找到他們的小房子？”學(xué)生踴躍地進(jìn)行了回答，有的學(xué)生站起來一口氣說了很多的韻母，我根據(jù)學(xué)生的回答將韻母寶寶們送回了他們的住所。這樣，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性被調(diào)動了起來，韻母的讀音和寫法不知不覺地就扎根進(jìn)了他們的記憶深處。之后，在一次課堂檢驗(yàn)時(shí)，我考察了他們對韻母的掌握情況，一些以前沒有正確默寫出來過的學(xué)生也把課上復(fù)習(xí)的韻母準(zhǔn)確地默寫了出來，多媒體技術(shù)幫助學(xué)生記憶的效果顯而易見。

三、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生通過拼音學(xué)習(xí)為漢字學(xué)習(xí)和說標(biāo)準(zhǔn)普通話打下基礎(chǔ)。要落實(shí)這樣的目標(biāo)，我們教師應(yīng)該突破拼音教學(xué)中的難點(diǎn)，切實(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在拼音教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的拼讀一直是教學(xué)的難點(diǎn)。我結(jié)合多媒體增加了訓(xùn)練的密度，以期突破拼讀這一教學(xué)難點(diǎn)。如在學(xué)了a、o、e、i、u、ü和b、p、m后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了拼讀，為了幫助學(xué)生掌握兩拼音節(jié)的正確拼讀方法，我在多媒體課件上演示了聲母b和i介母碰撞并結(jié)合的過程，同時(shí)發(fā)出音節(jié)bi的規(guī)范拼讀。通過多媒體聲色并茂的演示，我輕松引導(dǎo)學(xué)生掌握了拼讀的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體課件進(jìn)行了練習(xí)。這樣，在利用多媒體進(jìn)行規(guī)范的示范之后，學(xué)生對教學(xué)過程中的重難點(diǎn)有了更深程度的理解，教學(xué)效果大大提高。這樣利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行的拼音教學(xué)方法，能將多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，從而使課堂變得更加具有趣味性，課堂內(nèi)容更加豐富。課堂變得有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠被充分調(diào)動起來，課堂學(xué)習(xí)效率也就得到提升。因此，我們一線小學(xué)語文教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)并利用這一技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，為學(xué)生素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)力量。