不要讓你的愛成為孩子成長(zhǎng)的羈絆

謝玉芬

在現(xiàn)在的家庭模式中，孩子是家庭的中心，是父母的一切。當(dāng)孩子降臨的那一刻，父母?jìng)儼筒坏冒咽澜缱詈玫囊磺兴徒o他，只為了能讓他笑逐顏開，快樂平安。如果說家長(zhǎng)對(duì)孩子不夠愛，我想很多家長(zhǎng)都會(huì)提出抗議并自我辯護(hù)說：“沒有這回事！我很愛我的孩子，我為我的孩子犧牲了許多許多精力、許多許多時(shí)間，我做的一切都是為了孩子……”為什么一方面家長(zhǎng)都自稱愛孩子，但另一方面孩子卻覺得自己是在無愛中長(zhǎng)大的？歸根結(jié)底的是這份超重的愛讓孩子生活在“水深火熱”之中，即父母過高的期望，過多的干涉，過度的保護(hù)，過分的關(guān)心、過多的指責(zé)成為孩子不可推卻的、無形的負(fù)擔(dān)，讓孩子感覺不到父母的愛。要想讓孩子快樂成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)把握好“愛”的尺度，不要讓你愛成為孩子成長(zhǎng)的羈絆。

一、愛不是專制，而是尊重

許多家長(zhǎng)以愛為由，把自己童年時(shí)期未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和期望強(qiáng)加到孩子身上，按自己的意愿去按排孩子的未來，更有甚者寧可自己省吃儉用，也要攢錢為孩子購(gòu)買昂貴的樂器，讓孩子進(jìn)各種各樣的培訓(xùn)班，只為讓孩子不落后于他人。被逼著的孩子委屈地去做他們不喜歡的事，他們除了上好學(xué)校的課程，放學(xué)或假期還得在各種培訓(xùn)班中穿梭，課程填滿他們時(shí)間表，孩子沒有了自由的空間，“玩”離他們是那么遙不可即。有些孩子順從接受，燦爛的笑容不再出現(xiàn)，換來了麻木不仁;有些孩子反感了，與家長(zhǎng)唱對(duì)臺(tái)戲，你要他向東，他偏朝西;更有甚者為了逃避，不惜自殘。無可非議，家長(zhǎng)都十分愛孩子，花在孩子身上的時(shí)間、精力和金錢很多，但為什么孩子卻越來越嬌縱，產(chǎn)生心理問題的也越來越多呢？因?yàn)檫@愛太專制了，忽視了孩子的意愿，讓不甘愿學(xué)習(xí)的孩子苦不堪言，陷入了學(xué)習(xí)的連環(huán)惡夢(mèng)中，那份痛苦會(huì)成為孩子心中抹不去的陰影。孩子不是我們可以遙控、支配的木偶，有自己的情感，有自己的愛好，有自己的夢(mèng)想，我們不能把自己的意愿強(qiáng)加再孩子的身上，過早地給孩子定向施教，進(jìn)行“超負(fù)荷”教育，扼殺孩子的個(gè)性，這既苦了孩子，又累了自己。有人說過：“愛他就要尊重他，沒有尊重的愛是一種傷害。”孩子是每一位家長(zhǎng)心中的寶，又有誰舍得呢？愛他們就要尊重他們，從孩子的實(shí)際出發(fā)，讓孩子去選擇，做自己愿意做，學(xué)自己想學(xué)的，玩自己想玩的，快樂、健康成長(zhǎng)。

二、愛不是打罵，而是肯定

有家長(zhǎng)說“打是疼，罵是愛”“愛他才會(huì)罵他”。這些話表面看來家長(zhǎng)很愛孩子、為孩子好，其實(shí)不然，在打罵的那一瞬間對(duì)孩子已經(jīng)造成了傷害。敏感的孩子在幼小的心靈深處感受到的不是家長(zhǎng)愛的表現(xiàn)，而是家長(zhǎng)不愛自己，不喜歡自己了。孩子不理解父母的心，往往會(huì)與父母較勁，違背了父母的意愿，有些甚至越演越烈。天下間的父母誰不望子成龍、望女成鳳，當(dāng)父母對(duì)孩子的表現(xiàn)徹底失望，覺得自己的愛不值得時(shí)，那愛就會(huì)由失望變?yōu)閼嵟蓱嵟D(zhuǎn)為“恨鐵不成鋼”的恨，父母的不諒解，指責(zé)、嘲諷、羞辱、打罵在孩子心目中就是恨的表現(xiàn)，那孩子的想法會(huì)是怎樣？ “以愛培養(yǎng)出愛，以恨培養(yǎng)出恨。”孩子從父母身上感覺到是恨不是愛時(shí)，孩子心中也只有學(xué)著恨了。愛與恨是一體兩面，愛之越深恨之越徹，父母與孩子之間的這道鴻溝就很難逾越，兩顆心的距離就越來越遠(yuǎn)了。導(dǎo)致孩子的行為出現(xiàn)偏差，靈魂扭曲了，造成難以挽回的傷害。我們要做自己孩子的伯樂，發(fā)掘孩子的與眾不同，父母對(duì)孩子的容忍、認(rèn)可、鼓勵(lì)、嘉許，才是孩子成長(zhǎng)的最好的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，我們要用肯定孩子曾付出的努力，鼓勵(lì)孩子：“只要你再加一點(diǎn)努力，肯定能成功的！”“你是最棒的！”;當(dāng)孩子有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，那怕是很細(xì)小，別人所不認(rèn)同的，我們也要看到，并認(rèn)同它，肯定它，大聲鼓勵(lì)孩子：“我為你感到驕傲！”愛他就要肯定他，用數(shù)不盡的肯定與鼓勵(lì)造就了自己的孩子成才。

三、愛不是溺，而是鍛煉

高爾基說：“愛孩子，這是連母雞都會(huì)的。”但是，怎樣愛孩子，卻不是每個(gè)家長(zhǎng)都有清醒的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母?jìng)兌枷氡M最大努力去滿足孩子，把最好的給孩子，什么事都一手包辦代勞，這不是愛，而是溺，這種過分的溺愛扼殺了孩子發(fā)展個(gè)性的空間和機(jī)會(huì)，造成孩子任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下的結(jié)果。還有的父母更因過度疼愛孩子而護(hù)短，致使孩子的缺點(diǎn)因長(zhǎng)期得不到矯正而形成行為的偏差。十九歲的大學(xué)生，生活不能自理，只好退學(xué)回家。這多么可笑又可悲啊！我們愛孩子，但畢竟我們不能照顧孩子一生一世，也不能代替孩子活下去，終有一天我們會(huì)離孩子而去，那當(dāng)這天的到來時(shí)孩子是最悲哀的，因?yàn)樗麄兘?jīng)不起風(fēng)吹雨打。在動(dòng)物界中，一些動(dòng)物的父母在動(dòng)物小的時(shí)候就趕它去覓食或讓它學(xué)飛行，看似很殘忍，卻是鍛煉孩子獨(dú)立的就好方法。我們?nèi)耸歉叩葎?dòng)物，這種道理我們更清楚，但我們卻以愛為由剝奪孩子的鍛煉機(jī)會(huì)，折斷了孩子高飛的翅膀，讓孩子只能活在我們的羽翼之下。

其實(shí)一個(gè)真正成才的人，他具備有各種優(yōu)秀的才能，如富有創(chuàng)造性和個(gè)性，經(jīng)得起在逆境的磨煉以及程度較高的文明素質(zhì)等等。對(duì)孩子的過度保護(hù)，會(huì)造成孩子心理承受能力差和欠缺健全的人格。很多家長(zhǎng)總是千方百計(jì)為孩子遮風(fēng)擋雨，以為這是對(duì)孩子最大的關(guān)心和愛護(hù)，殊不知，這樣等于在孩子成長(zhǎng)的道路上挖掘了一個(gè)溫柔的陷阱，掉進(jìn)陷阱里的孩子由于被剝奪了失敗和挫折的機(jī)會(huì)，不會(huì)犯錯(cuò)誤也不懂得改正錯(cuò)誤，自然也得不到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，因而永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到過硬的本領(lǐng)。失敗和挫折是人生的學(xué)校，使人學(xué)到許多終生有益的東西。愛他就要鍛煉他，讓他在學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和獨(dú)立自主解決問題的能力，還孩子一個(gè)健全的人生空間，將來才能不懼風(fēng)雨，展翅翱翔。

孩子的成長(zhǎng)需要父母愛的灌溉，愛的照料，愛的引導(dǎo)。愛之有法，能生孩子擁有一顆美好的心靈，擁有一雙強(qiáng)勁的翅膀，能一飛沖天;愛之無度，則讓孩子成為折翼的天使，無法播下希望的種子。父母應(yīng)把握好“愛”的尺度，不要讓愛成為孩子成長(zhǎng)的羈絆。

識(shí)，發(fā)揚(yáng)主動(dòng)精神，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。每一位家長(zhǎng)都希望我們來關(guān)注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長(zhǎng)主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時(shí)候再去聯(lián)系，他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息。換一個(gè)角度想，這要是我們，我們會(huì)是什么樣子呢？我們要把表揚(yáng)也作為與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通的一種重要方式。

總之，班主任工作是光榮而艱巨的，是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。