提高農村留守兒童學習數學興趣的對策

柒錦逢

摘要：隨著城市化和城鎮化建設快速地推進，大批的中輕年務農人員到城市打工，分布在各個崗位中，他們的子女留在農村，這樣就成為了農村“留守兒童”。由于生活、學習缺少父母監督、教育和關愛，就缺少了家庭教育這個環節，在農村教育資源比較差等因素情況下，農村數學課程教育跟不上城市數學課程教育的發展，數學教師資源也比較匱乏。學生又處于生理和心理不成熟階段，思想容易起波動。根據以上問題，筆者針對性提出了幾個方面的策略來提高農村“留守兒童”數學學習興趣，從而增強他們學習綜合素質。

關鍵詞：農村 留守兒童 教學 數學學習興趣

農村“留守兒童”在生活中缺失家庭的監督、教育和關心，又因為學生處于生理和心理極不成熟階段，思想很不穩定，首先造成學習、行為習慣差;其次學習能力差，注意力不集中;然后對數學學習興趣不高，學習的積極性偏低，最后直接導致學生不想學習數學了。所以，我們要改變現狀，重視數學教學過程，增強“留守兒童”對數學的興趣，從而提高他們數學的學習的積極性，隨之其它學科也會相應的提高，使“留守兒童”整體學習成績達到提高。

當前，我國正處教學教育改革階段，提倡素質教育和創新教育為改革路線。數學教育也是它們的一部分，在生活中，數學知識是應用非常廣泛，可以指導學生的認知水平。數學知識應該與生活相結合，理論聯系實際，從生活中發現數學的作用，激發學生對數學學習的興趣和積極性，這樣對“留守兒童”的素質可持續發展起了很大的作用，我們農村教師也要培養他們的良好的學習習慣，提供有關數學活動，從中掌握和理解基本的數學理論知識、學習方法。所以，養成良好的數學學習習慣對于“留守兒童”來說，一輩子都受益。

一、發揮教師的主導作用，以身示范

發揮主導作用是數學教師，想提高“留守兒童”學數學的興趣，教好他們，首先數學教師文化素質需要提高;其次數學教師需要有良好行為習慣，然后數學教師對學生數學教育需要耐心和信心。當只有教師文化素質高和良好行為習慣，才能學生樹立形象，做出榜樣。這樣才能耳濡目染地熏陶學生，以你為榜樣。因此，給數學教師們提出更高的要求，首先不懈的追求，其次不斷的研究，再次不停的探索，然后勤于實踐，最后總結經驗敢于創新，充分地、有力地提升農村“留守兒童”數學學習興趣。

二、熱愛和幫助“留守兒童”，耐心教導他們，適時鼓勵評價

尊重和理解學生，這是作為教師的基本原則。但是這還不夠，教師還應該熱愛和幫助他們，耐心教導，這樣才能激發學生深處的感情，特別是“留守兒童”，因為他們暫時性失去父母的關愛。學生一旦體會到這種感情，首先對教師歡迎傾向，愿意接近你;然后心甘情愿的接受你的教導。對于數學成績不好的學生，教師需要做兩點，一是有效的利用課余時間進行專門輔導，因人而異;二是要求班上數學成績好的同學去幫助他們，相互交流學習方法，達到共同進步。在數學教學中，教師細心地捕捉“留守兒童”在數學思維和思想行為上的閃光點，進行鼓勵評價，這樣能提高學生的數學學習積極性和自信心。同時在開班會的時候對“留守兒童”進行思想教育和心理輔導，對于孤僻的同學，教師和其他同學需要共同幫助和關心他們。

三、設計趣味性的教學，提升他們學習數學的興趣

在上數學課之前，老師設計一個趣味性數學問題，讓“留守兒童”積極主動去提出、分析、解決問題，激發學生探知的 ，使學生進入了思維興奮狀態，提高學習數學的興趣。如一個教學案例《鑲嵌》時，老師設計一個探索的趣味性問題：“正五邊形能拼成一塊磚嗎？”，這樣充分調動學生積極參與思考的狀態，踴躍的發言，充分展示自己想象力，數學興趣也就得到提升。當算數的時候，可以設計題目如“平時我們怎樣用零花錢最省錢？”當學生們聽到這樣的話題時符合自己實際情況，好奇心油然而生，求知 更加強烈，對數學學習興趣自然得到了提高。

四、配合多種教學方法，體會不同的教學效果

在數學教學過程中，首先要根據數學教學內容和大綱;其次“留守兒童”的實際情況;然后靈活應用多種教學方法，突出重點，解決問題;最后提升學生抽象思維。在講數學抽象知識時，運用各種教學方法如舉手發言、上講臺計算等，充分調動學生的各個感覺器官，讓學生的大腦思維活躍起來，這樣掌握知識更快速，更牢固。通過這樣同學們感覺到直接把抽象的數學理論知識直觀化、形象化。學生理解它更加容易，原來沒有想象的那么難，增加自己對數學學習的信心，學習數學的興趣自然提高。

五、發揮多媒體作用，提高他們的學習興趣和積極性

由于“留守兒童”認知能力和閱歷還是比較差。對于數學教材中的抽象的概念和定理，只是通過教科書和課堂講解的教學方法，是不可能讓學生完全理解，處于似懂非懂的狀態。教師應該發揮多媒體的作用，把抽象的數學概念和定理公式簡單化、形象化。如《平行四邊形的面積》中，用多媒體技術把分割，其次補成一個長方形，最后讓割補的變化過程直觀的顯現，迅速抓住理論實質就是底乘高與長乘寬的本質是一樣的，直接把抽象的數學理論知識直觀化、形象化。學生理解它更加容易，原來沒有想象的那么難，增加自己對數學學習的信心，學習數學的興趣自然提高。

六、結束語

數學老師首先以身作則感染學生;其次熱愛和幫助學生，耐心教導他們，適時鼓勵評價;再次設計趣味教學;然后運用多媒體教學;最后開展數學課余活動，利用多種教學手段和方法的策略，提高了農村“留守兒童”數學課堂教學質量。從而增強他們學習數學的主動性、積極性，促進師生感情，活躍課堂氣氛，集中思想注意力，激發他們學習數學興趣和求知欲進一步探索數學知識的動力。