以小見大，以點觀面，以己思人

林秀真

試卷命制對于每個老師來說既熟悉又陌生，熟悉是因為每一學(xué)年都會有大大小小好幾場考試，每一位老師也或多或少接觸過試卷的命制，不管是平時的測驗、單元考，還是期中期末的綜合性較強的考試。說它陌生是因為在此之前很多老師都沒有系統(tǒng)地進行培訓(xùn)過，不知道如何真正地出好一份試卷，也不知道一份完整的試卷應(yīng)該包含哪些內(nèi)容，之前出的試卷也大多只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重難點等等，將找到的題目、圖片進行拼湊。經(jīng)過這一次的試卷命制的培訓(xùn)，我對于小學(xué)英語試卷命制有了新的認識，下面就結(jié)合我培訓(xùn)之前出的試卷，同時結(jié)合同安區(qū)的試卷進行反思和改進，以求以小見大，以己觀人。

一份完整的英語試卷應(yīng)當包括試卷、答題卡、聽力材料、聽力、參考答案、評分標準和雙向細目表。其中，雙向細目表起著引領(lǐng)作用，可以很清晰地讓自己和其他人看到本張試卷考什么內(nèi)容、考查學(xué)生什么能力、考查內(nèi)容的比重、難易度等等，也在之后的試卷改進中起重大作用。

一、小學(xué)英語試卷命制存在的問題

1.卷面不夠整潔

一張試卷粗略看起來卷面比較美觀，這是很多老師都能夠達到的基本要求，出卷老師更注意的是考試內(nèi)容、考試題型，以及試卷整體的觀感，但是不注重細節(jié)，不太注重試卷的排版。

2.題目的選擇不符合課標以及核心素養(yǎng)的要求

3.題目設(shè)置不合理

4.題目編排違背學(xué)生認知的發(fā)展規(guī)律

根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，學(xué)生的認知具有階段性和連續(xù)性，應(yīng)當遵循學(xué)生的認知規(guī)律，在試卷命制時應(yīng)由淺入深，由易到難，層層遞進。聽力部分由聽句子到聽對話，再到聽簡短對話，最后是聽一則短文，符合學(xué)生認知的規(guī)律。情景表達部分考查的是學(xué)生在情景中根據(jù)圖片內(nèi)容，結(jié)合課堂所學(xué)的對話，進行解題，考查學(xué)生的記憶、讀圖、理解能力，甚至是運用的能力，但是閱讀第一題只是看圖選擇對應(yīng)的單詞或者詞組，更多的只是考查學(xué)生的機械記憶，相較于情景交際難度系數(shù)低，在編排上可以考慮將其往前面調(diào)整。

5.題目選項的設(shè)置不一致

（1）題目選項的數(shù)量應(yīng)根據(jù)年級的不同而有所差異

《義務(wù)教育英語課標》當中一級目標：學(xué)生對于英語有好奇心，三年級剛剛開始接觸英語，選項盡量設(shè)置為AB兩個即可，降低難度，讓學(xué)生在多圖片、低難度的愉悅氛圍中接觸英語考試，提高其英語學(xué)習(xí)的興趣。隨著英語學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生慢慢適應(yīng)了英語考試的方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也逐步增多之后，增加選項的數(shù)目，既是對學(xué)生能力的考驗又是試卷容量增加的必然結(jié)果。

（2）題目選項的長度不一致。

之前英語考試存在這樣的順口溜：三長一短選最短，三短一長選最長。雖然不一定準確，有可能也會出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象，但是也暴露了選項設(shè)置存在的問題：多個選項中比較特殊的選項極大可能是正確答案。考試考查的是學(xué)生的真實水平而不是猜答案的能力，因此，在選項設(shè)置時應(yīng)盡量保持選項長度的一致，避免學(xué)生靠蒙答對或答錯題目的現(xiàn)象發(fā)生。

（3）題目選項的性質(zhì)不一致

在試卷中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，一道題目的選項相差甚大，很多成績較好的學(xué)生會反映說，題目太簡單了，看選項就知道要選哪個或者看選項就知道要排除哪一個。

（4）題目沒有設(shè)置干擾項或者干擾項并沒有起作用

二、小學(xué)英語試卷命制的建議

1.以《課標》為準

試卷命制要依據(jù)《義務(wù)教育英語課標》確定考查內(nèi)容與標準，著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，充分考慮學(xué)生的實際生活和身心發(fā)展水平，要選用真實地道的語音素材。《課標》不僅是教學(xué)的根據(jù)，也是評價的依據(jù)，因此，試卷命制應(yīng)當以《課標》為準，結(jié)合課本以及學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗等，設(shè)置相應(yīng)的題目。離開《課標》而命制試卷，等同于無根之浮萍。

2.以雙向細目表為綱

雙向細目表是根據(jù)布魯姆的認知目標分類，按兩種分類標準編制而成的一種考查目標（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。橫向為行為目標：知識、理解、應(yīng)用和綜合等，縱向為考核內(nèi)容：聽力、情景交際、閱讀理解，寫作等。命題之前教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，測試的類型、目的和題型，測試題目的賦分、難度值和考查的能力維度制定雙向細目表，繼而根據(jù)相應(yīng)的雙向細目表進行試卷命制，做到有綱為導(dǎo)，不胡亂拼湊。

3.以學(xué)生為本

在教學(xué)中，教師應(yīng)當堅持以學(xué)生為本，在考試也不應(yīng)該忽視學(xué)生的主體地位，試卷命制過程中，應(yīng)考慮到該試卷是否符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律、題目排版和圖片的選擇是否影響到學(xué)生的做題、題目難度值是否符合《課標》對于該階段學(xué)生的英語能力的要求、題目素材的選擇是否貼近學(xué)生實際等問題。

4.以教材為源

合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證，也是試卷命制的保障，而教材是課程資源的一部分，試卷命制需要根據(jù)教材確定考查的內(nèi)容和考查的目標。

5.以“融合創(chuàng)新”為輔

當今世界是一個新媒體高度發(fā)展的時代，這種發(fā)展也映射到教育教學(xué)上（多元文本視角下小學(xué)英語試卷的制作及運用），試卷命制也應(yīng)當跟緊時代潮流，因此，試卷命制在以教材內(nèi)容為源的基礎(chǔ)上，應(yīng)當跟緊時代發(fā)展的步伐加入多樣元素，例如將熱門動畫電影《愛寵大機密》作為閱讀材料，考查知識點的同時，激發(fā)學(xué)生對于遺棄寵物的思考;將實事滲透于題目中，喚醒學(xué)生的祖國意識，拓寬其國際視野。同時也可以融合其他學(xué)科，例如在試卷命制中與地理相結(jié)合，加入當?shù)刂包c地圖，讓學(xué)生讀圖完成問路的對話;結(jié)合數(shù)學(xué)知識，在閱讀中運用表格，讓學(xué)生根據(jù)表格縱橫的不同意義，解答問題;添加e-mail、地鐵、旅行計劃等綜合性的題目等等，提高學(xué)生用英語做事情的能力。

結(jié)語：

以小見大，以點觀面，更多的是以己觀人，試卷命制任重而道遠，在每一次的考試和試卷命制中挖掘亮點，同時看到新問題，堅持以《義務(wù)教育英語課標》為準，以雙向細目表為綱，以學(xué)生為本，以融合創(chuàng)新為輔，在一次又一次的推翻構(gòu)建的過程中不斷學(xué)習(xí)。