以“美”育人

趙雪梅

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最終目的是要運(yùn)用于生活。然而我們生活在中國(guó)，特別是在農(nóng)村，沒有語言背景，如何讓學(xué)生在有限的英語課堂里有效運(yùn)用語言？如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)？教師需要做更多的思考。黑格爾曾經(jīng)說過：美的形象是豐富多彩的，而美也是到處出現(xiàn)的，人類本性中就有普遍的愛美的要求。愛美之心，人皆有之，小學(xué)生也不例外。那么，美怎樣滲透在英語教學(xué)中以促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

一、形象美喚醒學(xué)生的眼睛

興趣是孩子最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。與其說學(xué)生喜歡英語不如說孩子先喜歡上老師，老師第一次走進(jìn)教室的形象可以吸引學(xué)生的眼球，給學(xué)生留下視覺上的沖擊。好的開始是成功的一半，如果學(xué)生能對(duì)教師有良好的第一印象，那么這將是今后能順利開展工作的第一步。得體的穿著，優(yōu)雅的舉止——一定能喚醒學(xué)生的眼睛。孩子是天生的交際家，老師的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，甚至一件衣服在他們心中都有一個(gè)評(píng)判。雖然我們不提倡以貌取人，但這是人的正常心理，也恰恰能讓那一部分注重外表的學(xué)生喜歡上老師并愛上英語學(xué)科。

二、語言美感染學(xué)生

眼睛是心靈的窗戶，那么語言則是通往心靈的路。教師的語言美不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不斷地激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)中，我們更多的借助錄音機(jī)、點(diǎn)讀筆、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，卻往往忽視了最重要的教學(xué)媒體——教師自己。流利的口語，精美的范讀，具有節(jié)奏感的語調(diào)，再加上語言的幽默風(fēng)趣，這都能讓教師成為孩子們崇拜的對(duì)象。小學(xué)英語與其它學(xué)科有所不同，它本身就是一門語言，充分利用語言美陶冶學(xué)生的情操就顯得尤其重要。在孩子表現(xiàn)滿意或有進(jìn)步時(shí)，豎起大拇指對(duì)孩子說“Youre wonderfu！”當(dāng)學(xué)生幫助了你不要忘了給對(duì)方說聲“Thank you！”當(dāng)有事打擾學(xué)生道聲“Excuse me！”當(dāng)孩子獲得成功時(shí)獻(xiàn)上祝福“Congratulations！”當(dāng)孩子發(fā)音不準(zhǔn)或?qū)W習(xí)有困難時(shí)，不要失去耐心，拍拍他的肩膀，用堅(jiān)定而柔和的語言對(duì)他說“I believe you！”相信他能感受到老師的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)又多了信心……上課時(shí)盡量用英語交流，也許孩子起初會(huì)聽不懂，但他們能感受到老師的專業(yè)，這時(shí)可以借助肢體語言，插圖等手段。在潛移默化中，孩子們學(xué)會(huì)了去吃快餐時(shí)可以禮貌地說“Can I have……，please？”當(dāng)有客人來家里時(shí)應(yīng)詢問別人“Do you want some……？”……在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)會(huì)了禮貌待人，文明做事。當(dāng)然，這需要我們有扎實(shí)的基本功，平時(shí)要不斷提升自我，充分運(yùn)用語言美感染學(xué)生。

三、肢體美帶動(dòng)學(xué)生

小學(xué)英語重在培養(yǎng)語感與興趣，為以后的學(xué)習(xí)與交流打下良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的年齡特征，活潑好動(dòng)、強(qiáng)烈的好奇心、善于模仿是小學(xué)生的代名詞。那么我們可以利用小學(xué)生的這些年齡特征與課堂結(jié)合起來，讓孩子們動(dòng)起來，在做中學(xué)。從簡(jiǎn)單的指令到復(fù)雜的課堂教學(xué)。現(xiàn)在小學(xué)英語課堂中常運(yùn)用的TPR教學(xué)法，即全身反應(yīng)教學(xué)法，很大程度上就是依靠肢體語言。

四、充分運(yùn)用插圖美，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)語言運(yùn)用

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師為了讓孩子們更輕松地學(xué)英語、說英語，不遺余力地制作課件，翻遍網(wǎng)絡(luò)找適合的圖片，其目的就是為了創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語。但是我們卻忽略了書本本身，如果我們仔細(xì)觀察研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中的插圖精美傳神，是教師創(chuàng)設(shè)語境的金鑰匙，最重要的是插圖與本節(jié)課的內(nèi)容緊密聯(lián)系，如果我們利用好它，就會(huì)事半功倍，讓課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)中文式教學(xué)。我們可以借助插圖導(dǎo)入，比如在學(xué)習(xí)“There is a horse in this photo.”這篇課文時(shí)，教師可以利用活動(dòng)一的插圖，讓孩子們先觀察圖，教師指著這張照片問“Whats this？”因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)過photo這個(gè)單詞，但他們能說“Its a……”，這時(shí)教師馬上接下文“photo”，接著指著馬繼續(xù)談話“Whats this？”學(xué)生馬上就能反應(yīng)“Its a horse.”學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)掌握了插圖內(nèi)容，這時(shí)教師用手在圖上畫著圈邊畫邊說“There is a horse in this photo.”不要急著上新課繼續(xù)利用活動(dòng)二的插圖練習(xí)“There is …… in this photo.”在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們適時(shí)安排一些插圖讓學(xué)生去想象，徹底放飛孩子想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展創(chuàng)造，或創(chuàng)編故事，或續(xù)編故事，或新編故事，從而進(jìn)一步練習(xí)把語言說得更熟練、具體、生動(dòng)、形象，同時(shí)又完成了語篇的復(fù)習(xí)。孩子們?cè)诓鍒D的幫助下想象、交流，促進(jìn)了語言的應(yīng)用。

五、異國(guó)文化之美激起好奇心，產(chǎn)生持久動(dòng)力

英語課堂應(yīng)當(dāng)滲透情感教育，我們可以跟著教材中的幾位主人公去不同的國(guó)家了解不同的文化。比如學(xué)習(xí)“London”時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)手段跟隨Daming和Amy去英國(guó)認(rèn)識(shí)白金漢宮（Buckingham Palace），倫敦塔橋（Tower Bridge），海德公園（Hyde Park），大笨鐘（Big Ben），威斯敏斯特教堂（Westminster Abbey），倫敦塔（Tower of London），大英博物館（British Museum），圣保羅大教堂（St. Pauls Cathedral），給他們講講那里的人文故事、異地文。孩子們對(duì)知識(shí)的渴望是我們無法想象的，強(qiáng)烈的好奇心讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的道路上產(chǎn)生持久動(dòng)力。

美——無處不在，讓“美”綻放于小學(xué)英語整個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)英語的美。在愉快的教學(xué)氛圍中，教師輕松教，學(xué)生快樂學(xué)，讓英語教育帶給學(xué)生更多的美。以“美”育人，促進(jìn)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。