改進(jìn)計算機(jī)課的細(xì)小環(huán)節(jié)

馬靖

摘要：如果只是為了迎合基礎(chǔ)好的學(xué)生，講操作技巧，那么以目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生情況而言，很多基礎(chǔ)差一點的學(xué)生就一定跟不上。而基礎(chǔ)好一點的學(xué)生就不愛聽，因為你講的操作技巧，他們在平時的上網(wǎng)或是自已家電腦上比你操作得還要熟練。

關(guān)鍵字：學(xué)習(xí) 教學(xué) 基礎(chǔ)

一直以來計算機(jī)老師在學(xué)校都讓同事羨慕，他們用著學(xué)校最好的設(shè)備，掌握的是最前沿的技術(shù)，表面上看來，上課只要讓學(xué)生玩玩電腦，沒有考試和升學(xué)壓力，輕松又愉快。但又有誰知道計算機(jī)教師的苦惱呢？計算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容幾乎年年更新，就學(xué)生而言，也有說不出的苦惱。越來越多的學(xué)生早已掌握了書上的操作內(nèi)容，操作得很熟練，上課時根本不愛聽，在他們認(rèn)為上計算機(jī)課就是來上網(wǎng)聊天、玩游戲。而另一部分學(xué)生特別是一些山區(qū)來的學(xué)生，卻連鼠標(biāo)也沒碰過。學(xué)生對計算機(jī)操作的掌握程度出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級分化，在這樣的情況下課堂教學(xué)就隨之而來需要進(jìn)行改進(jìn)。

如果計算機(jī)課從基礎(chǔ)開始教，按照課本一章一節(jié)上下去，一部分學(xué)生就沒了興趣。但如果只是為了迎合基礎(chǔ)好的學(xué)生，講操作技巧，那么以目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生情況而言，很多基礎(chǔ)差一點的學(xué)生就一定跟不上。而基礎(chǔ)好一點的學(xué)生就不愛聽，因為你講的操作技巧，他們在平時的上網(wǎng)或是自已家電腦上比你操作得還要熟練。面對這種情況，好多中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課的老師還真不知如何上好這門課。結(jié)果一學(xué)期課的內(nèi)容，只用了幾次課的時間就講完了，到學(xué)生這兒一了解，有基礎(chǔ)的同學(xué)還是不滿意，認(rèn)為沒學(xué)到什么東西;而對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，什么也沒掌握。總之，感到職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)課越來越難上了。計算機(jī)課的授課形式非改革不可，這就需要我們計算機(jī)教師與時俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)，抓好基礎(chǔ)教學(xué)

本課程的基本教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及對社會的影響，并掌握基本的計算機(jī)操作技術(shù)并進(jìn)一步熟練。基礎(chǔ)教學(xué)以基本知識、基本技能為要點，重在基本技能。

1.以任務(wù)驅(qū)動為指導(dǎo)思想

第一堂計算機(jī)基礎(chǔ)課要向?qū)W生明確本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決好為什么學(xué)的問題。此后結(jié)合課程目標(biāo)要求，提出每一個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。盡可將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化。同時注意將任務(wù)簡化為基礎(chǔ)與技巧兩部分，便于讓學(xué)生抓重點，保持良好的學(xué)習(xí)情緒。比如：將文字錄入這一章節(jié)分為基礎(chǔ)部分與技巧部分，基礎(chǔ)部分內(nèi)容量少，便于教學(xué)，務(wù)必嚴(yán)格把關(guān)，確保每位學(xué)生都學(xué)會，技巧部分注意方法教學(xué)，不必一一細(xì)講，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摸索學(xué)習(xí)。

2.對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基本結(jié)構(gòu)和語言方面的教學(xué)

以使他們了解計算機(jī)的工作原理，為將來更進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。

事實上，計算機(jī)基礎(chǔ)課最終教學(xué)目標(biāo)是什么？是要求學(xué)生掌握純計算機(jī)操作？不！應(yīng)該是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。計算機(jī)始終是一種工具，對學(xué)生而言是一種高效的學(xué)習(xí)工具。如果明確了這一點，計算機(jī)基礎(chǔ)課就不該是簡單教會學(xué)生幾個按鍵的操作，而是讓學(xué)生在課程的練習(xí)中掌握如何學(xué)習(xí)的方法;在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)困難時，如何解決困難并掌握相應(yīng)的技術(shù)操作。

隨著課程的進(jìn)展，每節(jié)課講的內(nèi)容雖然很少，學(xué)生卻忙得不得了。他們發(fā)現(xiàn)這種形式學(xué)習(xí)強(qiáng)度加大了。那些以前只會上網(wǎng)聊天玩游戲的學(xué)生，由于策劃制作并不是他們的強(qiáng)項，因此他們學(xué)習(xí)也并不輕松。對于操作熟練的同學(xué)雖然在操作的速度上會比較快，但老師可以在學(xué)習(xí)研究方向和深度上，給他們更高的要求。

二、任務(wù)分層，因材施教

對于從未操作過計算機(jī)的學(xué)生，是教學(xué)過程中較為難處理的一個方面。采用上述教學(xué)方法后，平時上課輔導(dǎo)的重點，我會放在操作基礎(chǔ)較差的同學(xué)那兒，對他們的操作要求也相對低一些。事實上，計算機(jī)的操作也就只有建立一個文件夾、復(fù)制與粘貼、保存一個文件等相對基本的操作。而對于word的使用、上網(wǎng)、發(fā)郵件等操作，即使這些同學(xué)當(dāng)時未掌握，但當(dāng)他們要用到的時候自然會去問周圍的同學(xué)或老師，因此這些同學(xué)如果在主題內(nèi)容的策劃上下點功夫，單元成績不一定比操作熟練的同學(xué)低。學(xué)生們在圍繞在自己的學(xué)習(xí)主題的練習(xí)過程中，不知不覺地掌握了計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能。當(dāng)學(xué)生掌握了這種計算機(jī)的學(xué)習(xí)方法后，將方法用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)時，還會有什么困難？

三、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)

按照規(guī)定學(xué)生上機(jī)時間不得少于總學(xué)時的70%，也就是說一節(jié)課的大部分時間是由學(xué)生自主掌握，老師在本節(jié)課中只是起到組織引導(dǎo)作用，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我在高一166班里做了個小試驗，根據(jù)166班學(xué)生基本情況分為4個組，安排了4名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生為輔導(dǎo)員，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“在word中如何使用查找和替換功能”，我先把操作技巧講一遍后，再讓學(xué)生在word里面輸入了300多字的一篇文章，然后我單獨輔導(dǎo)4名接受能力較好的學(xué)生輔導(dǎo)員，他們接受速度快，再由他們?nèi)ブ笇?dǎo)各自小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分計算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出來作為小組輔導(dǎo)員，多給學(xué)生相互討論的機(jī)會與時間，同時多教他們解決問題的方法，通過這幾名學(xué)生的輔導(dǎo)，這一堂課全班51人全部都完成任務(wù)，而且對這一操作技巧也掌握透徹。如：優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學(xué)生機(jī)器里多裝些學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)時選用，平時多運(yùn)用多媒體電子教室的功能，集中講解一般性問題。應(yīng)該看到學(xué)生們是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時候應(yīng)該有所側(cè)重，有美術(shù)特長的同學(xué)可以給他們學(xué)習(xí)圖像處理的機(jī)會，喜歡編程的同學(xué)可以講些程序的原理，喜歡游戲的同學(xué)也可以讓他們多思考游戲和應(yīng)用軟件件的相近之處，這樣的課堂才能因材施教，讓興趣做為學(xué)生最好的老師。

總之計算機(jī)基礎(chǔ)課，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，對于分化嚴(yán)重的學(xué)生群體，改進(jìn)原先的課堂教學(xué)模式，才能真正的做到因材施教。