互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)的策略分析

孫麗娜

英語(yǔ)在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的重要地位，其教學(xué)狀況會(huì)受到多方主體的關(guān)注。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平額能夠在最大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，并進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言交流體驗(yàn)，使用除了母語(yǔ)之外的語(yǔ)言進(jìn)行交流。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀包含內(nèi)容廣泛，會(huì)涉及到許多英語(yǔ)學(xué)科以外的知識(shí)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的積極影響。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

首先，互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)核心素養(yǎng)滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革綱要的基本要求。核心素養(yǎng)以科學(xué)性、時(shí)代性為根本原則，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心任務(wù)，以綜合表現(xiàn)的方式展現(xiàn)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)多種素養(yǎng)。而基礎(chǔ)改革綱要指出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，隨之實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生互動(dòng)方式變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供相應(yīng)幫助。從初中閱讀教學(xué)與信息技術(shù)整合能夠帶領(lǐng)學(xué)生子啊話題的引導(dǎo)之下快速融合信息，將熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和生活實(shí)踐與課堂進(jìn)行整合，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式中創(chuàng)造性較弱

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在閱讀教學(xué)時(shí)只關(guān)注講解重點(diǎn)單詞和單一句型，未能關(guān)注文本中所包含的人文知識(shí)教育。其中教學(xué)目的的功利性過(guò)強(qiáng)，為滿足應(yīng)試教學(xué)的需求，教師需要重點(diǎn)關(guān)注講解答題技巧，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)考試時(shí)能夠順利答題。但是主題式教學(xué)模式將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，向?qū)W生普及人文性知識(shí)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式形式過(guò)于單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)形式所針對(duì)的是面對(duì)面灌輸教材內(nèi)容，反而沒有關(guān)注學(xué)生的主體性。正相反，主題式教學(xué)將學(xué)生當(dāng)作學(xué)生主體，帶有一定的自主性，以所設(shè)定的主體和教學(xué)不同階段特點(diǎn)所設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)活動(dòng)，使用不同的閱讀形式，而主題式教學(xué)需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富性可以使教學(xué)模式豐富化。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)途徑

1.轉(zhuǎn)化教師校色

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅依托于學(xué)習(xí)者本身，同時(shí)也要依托于傳授者，傳統(tǒng)的重教輕學(xué)錯(cuò)誤的定位了教師的角色。正因如此，教師的角色再次定位對(duì)于信息化時(shí)代的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而傳統(tǒng)的知識(shí)獲取需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的信息篩選，這時(shí)一類十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)，但是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中所充斥的信息是復(fù)雜的。教師需要在信息的選擇上為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的幫助，在具體的教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)情況，對(duì)現(xiàn)階段所有的學(xué)習(xí)媒介進(jìn)行選取和推介。為信息于技術(shù)的快速發(fā)展造就了互聯(lián)網(wǎng)的盛大時(shí)代，學(xué)習(xí)材料與媒介的爆炸，對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力有了全新要求，正因如此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下教師要注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)決策能力的培養(yǎng)，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)習(xí)者的態(tài)度在這一過(guò)程中起著至關(guān)重要的核心作用。

2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重要性

在落實(shí)英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)的同時(shí)教師要按照教材核心內(nèi)容來(lái)敲定教學(xué)主體，并充分借助互聯(lián)網(wǎng)中所提供的豐富資源，從多個(gè)角度確定閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主體相關(guān)知識(shí)有一個(gè)整體性的學(xué)習(xí)。首先，教師要仔細(xì)研讀課本，從教材本身出發(fā)展開教學(xué)。在探究課本內(nèi)容時(shí)要將各個(gè)單元的內(nèi)容視作為一個(gè)整體，將課本文章中所表的重心思想和教學(xué)主要目標(biāo)精簡(jiǎn)提煉出來(lái)。研例如在教材中A和B部分的兩篇課文，在細(xì)致閱讀之后可以發(fā)現(xiàn)這都是與同一個(gè)主題有關(guān)的文章，那便是環(huán)境，其主要目的就是想要讓學(xué)生充分結(jié)合自身周圍的環(huán)境情況來(lái)反思整個(gè)社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題，大力倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境。其次，教師要敲定教學(xué)主題，在細(xì)致研讀課本之后要依據(jù)文章的核心內(nèi)容確立教學(xué)主題，在確定主題的時(shí)候要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求、知識(shí)水平、主題實(shí)施的有效性。同時(shí)，教師在確定教學(xué)主題之后可以將學(xué)生分成各個(gè)小組或是個(gè)人，通過(guò)這種形式查閱相關(guān)內(nèi)容，查閱國(guó)內(nèi)外各大網(wǎng)站的英文資料。資料的形式可以多樣化，不僅僅局限于文字材料這一種方式，更是可以通過(guò)圖片、音頻、視頻等;在課堂上的呈現(xiàn)形式也不單單是局限于紙質(zhì)版本，更可以是通過(guò)電子檔PPT的方式來(lái)呈現(xiàn)。在收集內(nèi)容的時(shí)候可以從多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科等來(lái)籌集，在搜集內(nèi)容時(shí)要避免資料的重復(fù)性。

3.借助實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要將理論知識(shí)教授給學(xué)生，更要利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)來(lái)安排學(xué)生開展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生要通過(guò)個(gè)人或是以小組合作的方式對(duì)其進(jìn)行一定的探索，能夠促使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)一步升華，以達(dá)到最終的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

4.抓住互聯(lián)網(wǎng)視域下英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

教師要將課本教學(xué)內(nèi)容和擬定主題內(nèi)容的關(guān)系處理好。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)的時(shí)候，教師不能夠脫離或是違背教學(xué)大綱的規(guī)定，單純捏造閱讀主題。在分析課文的重心思想是要將學(xué)生的文化背景考慮周全，與學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平，而課本教學(xué)內(nèi)容和教師所擬的主題閱讀內(nèi)容之間并不是孤立的，兩者之間存在著或多或少的聯(lián)系，是相輔相成的，課本教學(xué)的內(nèi)容是展開主題式閱讀的基礎(chǔ)所在，而主題閱讀是課本教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)。除此之外，教師要處理好教師指導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生自主行學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。當(dāng)教師確定好教學(xué)主題之后要嚴(yán)格把控好具體的教學(xué)過(guò)程，將適合談?wù)摶蚴仟?dú)立思考的內(nèi)容分開，正是因?yàn)槌踔猩淖钥啬芰Σ蛔悖汛嬖诘闹R(shí)并不豐富，因此教師要關(guān)注學(xué)生的變化，抓住實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)化的指導(dǎo)和講解。但是因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限，因此教師要找出最為重要的單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并形成系統(tǒng)的閱讀系統(tǒng)。

結(jié)語(yǔ)：

英語(yǔ)教育的閱讀板塊可以選擇和互聯(lián)網(wǎng)合作進(jìn)行，這樣既可以保證跟上時(shí)代的需求又可以更好的符合教育的主流發(fā)展方向。在學(xué)習(xí)生活中，教師幫助學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)必備知識(shí)的同時(shí)，可以選擇拓展學(xué)生的變通性思維，在閱讀中發(fā)掘出有關(guān)于德智的知識(shí)來(lái)升華學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更加深入的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。