導演？主持人？導游？

黃海莉

新一輪基礎教育課程改革對中小學語文教師更新教學觀念，改變教學方式提出了新的要求。教師將隨著教學改革和學生學習的發展需要不斷的調整和完善自己的教學方式。培養學生健康的身心，樹立學生正確價值觀，全面提高學生的核心素養，讓學生熱愛學習、學會學習、學會思考，打下終身可持續發展的基礎，這成為當前語文教學改革的亟待解決的首要目標。因此，教師必須與時俱進更新教學觀念，構建新型師生角色，才能更好助力基礎教育課程改革順利實施。

一、正本清源，重新審視傳統的教師角色，讓學生學會自主學習

新課程的主要任務是轉變學生的學習的學習方式，為學生搭建一個自主、體驗、合作、探究和交流的學習平臺。學習方式的轉變促使教學模式的轉變。因此，教師必須反思、重新審視傳統的教師角色，由傳統的教學模式傳道、授業和解惑的權威逐漸向“平等中的首席”轉移，把學習的權利還給學生;只有這樣，才能促進學生獨立思考、自主學習的習慣的養成，促進學生聽說讀寫能力的全面提高;通過師生平等互動，才能調動學生學習的積極性，才更有利于教師從學生的實際出發，及時引導學生主動地探究求知。

但是，當前仍有不少教育者，還是抱著經驗主義的教條不放，不管教改這股東風如何吹，仍然我自巋然不動，課堂教學仍是“一刀切”“一灘死水”，學生昏昏入睡，老師則獨霸課堂，口干舌燥，教學效果卻一般。因此，是時候改變一下教師大權獨攬、獨霸課堂的局面了。但權利如何交還、怎樣交還，仍需要一個循序漸進的過程。

二、倡導民主，構建新型的教師角色，讓學生主動參與課堂

原有的教師角色已遠遠不能適應當前課改的需要，新課程標準呼喚著新型的教師角色。新型的教師角色究竟是怎樣的呢？有人形象地喻之為引路人、催化劑、學生的合作伙伴、“平等中的首席”，不無道理。這里，我主要從三個方面談談個人認識。

（一）新課程中的教師的角色應該是“導演”

作為新時期的一名好老師，應該巧妙地將自己“隱藏”起來，將課堂的舞臺交給學生，讓學生去演、去唱，做課堂的主人。但我們又不能脫離舞臺，得牢牢把握、控制舞臺，使學生活而不亂，猶如一位“導演”，設計、調整著劇情的變化，使之深深地吸引著觀眾的眼球。所以，在實施課堂教學前，教師必須對現有教材進行有針對性的加工和處理，結合學生實際情況，提煉符合學生學習需要的素材;寫好教學設計，預先設計好課堂教學的每一個環節;對于怎樣導入、怎樣設計有價值的難易適中的探究性的問題、怎樣引領學生突破重難點、怎樣在結束本課時給學生留下回味的空間、怎樣設計照顧到各個層面的學生，教師都必須做到心中有數。新課程的教學設計強調學生是學習的主體。新型教師必須從學生的角度出發和設計教學，讓學生真正成為課堂的主人。

（二）新課程中教師的角色應該是“主持人”

多年教學經驗讓我覺得，教師應該是一名出色的主持人。大家喜聞樂見的電視欄目如《東方時空》《藝術人生》《一虎一席談》，對白巖松的博學、朱軍的深情、胡一虎的大氣磅礴推崇備至。冷靜思考之余，朱軍的《藝術人生》和鳳凰衛視胡一虎的《一虎一席談》給觀眾留下來深刻的印象，這些主持人風格迥異，卻有共同的點，輕松活躍、平等愉悅的情感氛圍營造和隨機應變的臨場機智。作為一名教育工作者，特別是一名語文教師，他在語文課堂教學中的角色，應該透過主持人的角色來反思一下我們在語文課堂的角色，也無非同主持人一樣，通過煽情、引導、導演、點撥，讓學生自主的進入教材、進行思考、進行體驗、進行發散、進行審美。從而真正地培養學生的語文素養，體現語文學科的人文情懷，做到學生和老師的主題和諧交融。課堂上，學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的“主持”者，上課時，既要適當地保持沉默，耐心傾聽學生的講述;又要巧妙地打斷偏離主題的談話，重新引向正軌;還要不失時機地在某一個環節稍加引導點染，使談話深入下去，達到預想的高潮。新型的教師角色不正是如此嗎？教師要串聯起各個教學環節，使整個課堂教學環環相扣;調整和控制好節奏，讓學生在疑問和求索中如行云流水一般自然而流暢地登堂入室;既要讓學生在課堂上充分地展示自我，又要靈活地把握住課堂的脈搏，完成預設的教學任務。

（三）新課程中教師的角色應該是“導游”

好的導游就是要把紛至沓來，令游客眼花繚亂的景致中最美麗，最有價值的幾處勝景呈現在游客面前。葉圣陶曾說過“所謂教師的主導作用，蓋在于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔不絕講說，學生默默聆聽。”一名好的導游不是把風景的佳處滔滔不絕地講給游客聽，而是帶游客身臨其境，親身游覽領略風景蘊含的真諦。好的導游一定預先熟知各個景點，知道如何選擇游覽的最佳線路，既能節省腳力，又不錯過風景。知道哪些景點只需走馬觀花;哪些景點要稍作停留;哪些景點是本次游覽的重點，不但不能草草看過，還要拍照留念。所以，為師者在教學時，切不可照本宣科，面面俱到，頭發胡子一把抓;而是精心巧設課堂，包括課前如何激發學生的學習興趣，教學中如何讓學生高效掌握課文知識要點，課后如何做好課文知識點的拓展延伸，如何做到人文性和工具性的統一，怎樣利用學生自身的知識儲備去感受課文的精髓，這些備課時都要做好鋪設，方能實現高效課堂，更好地提高學生的語文素養。

總之，新課程標準為教師與學生搭建了一個生生互動，師生互動、共同提高的平臺。教師必須擺脫傳統的“傳道、授業、解惑”觀念的影響，放下所謂的“師道尊嚴”，走下講臺，走到學生中間，傾聽學生的心聲。創設能引導學生主動參與的課堂，促進學生探究地、富有個性地學習，在學生的心靈種下可持續發展的種子，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

各位同仁，落實核心素養，是當前教育工作的的亟需思考的問題，我們的責任任重道遠，前方美好，讓我們一起擔當，前行！