淺談情感教育在初中歷史課堂教學中的實施

覃廷賀

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學已不能滿足當代社會的需要。傳統(tǒng)教學注重知識的傳授力和能力智力的培養(yǎng)，新時代要求教育各方面的完整性，情感教育的重要性日益顯現(xiàn)出來。那么何如在初中歷史教學課堂實施情感教育呢？以下是本人的幾點看法。

一、營造平等、民主的課堂氣氛是實施情感教育的前提

學校任何的事物的安排都是以學生活動為主的，教學過程中學生主體對學習的渴望和興趣、對知識的掌握以及由知識向能力的轉(zhuǎn)化，無不借助于動力因素的情感媒介來實現(xiàn)。當師生之間的芥蒂消除之后，才會有一個良好的學習氣氛，那么效果也就頗佳了。

1.師生之間的和諧關(guān)系是發(fā)揮學生主體作用的保證，也是學生情感投入的前提

學校是學生活動時間最多的地方，每天都在吸吮著知識的養(yǎng)分，老師是校園的耕耘著。無論是老師還是學生都希望在一個和諧的氣氛里學習和教授知識，因此師生之間的和諧關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的一個重要環(huán)節(jié)。

2.始終保證學生在教學過程中的主體性

閱讀教學中，教師發(fā)揮主導作用是指教學的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來設(shè)計和決定，學生作為認知和發(fā)展的主體，要主動積極而不是被動消極地學習。

3.在教學中，教師要激發(fā)學生積極主動的精神，充分發(fā)揮學生的潛能，促進學生個體性健康和諧地發(fā)展

教師必須充分認識到，在課堂教學中，學生是學習的主人，是課堂的主體，教學要面向全體學生，應讓每一位學生的身心得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。新課程《標準》強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。為此，在教學過程中一定要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為主動的、富有個性的過程。而且教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生個體都能得到健康和諧地發(fā)展。

二、教師對課文的情感內(nèi)涵的把握是實現(xiàn)情感教育的基本條件

學生在學習的過程中，情感動力來源是一堂課成功的因素，所以怎樣才能將課文的情感賦予學生的學習氛圍之中呢？我認為應該做到一下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，喚起共鳴

從歷史教材的內(nèi)容看，新課程語文教材包含了比舊教材更加豐富的內(nèi)容，選取的課文具有強烈的感染力;再從學生的學習心理方面看，他們對教師按部就班的繁瑣講解往往感到厭煩，吸引他們的是情景交融的意境、充滿理趣的議論、有血有肉的人物、波瀾起伏的情節(jié)。

2.真情投入，增強語言感染性，向?qū)W生進行情感展示

在初中歷史教學中展示情感，首先需要教師深入體驗教學內(nèi)容中的情感。只有教師自己被某種情感所打動，才有可能用這種情感打動學生教師要善于用語言表達教學內(nèi)容中的情感。教師的講述力求聲情并茂、神態(tài)感人。

三、用情境法喚起學生情感，培養(yǎng)學生的愛國主義情感

俗語說：觸景生情。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，鮮明、形象生動的直覺情境能喚起學生的積極情感，調(diào)動學生學習歷史的主動性、積極性。歷史具有過去性和不可逆性，學生無法直接體知、無法重復驗證，兩者的關(guān)系很疏遠。因此，教學時，教師要根據(jù)教學目標，圍繞一個主要歷史史實創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟情，縮短歷史與學生的時空感，讓學生充分經(jīng)歷感性認識活動。情境法不僅可以使學生了解重大歷史事件和歷史人物產(chǎn)生的特定背景，而且也激發(fā)學生探究特定歷史情景下的歷史事件和人物的強烈興趣，使學生身臨其境之感，情緒受感染，產(chǎn)生學習的最佳情感狀態(tài)。

四、充分挖掘教材的情感因素，營造歷史氛圍

歷史教材內(nèi)容既是人類在認識世界和改造世界的實踐活動的經(jīng)驗總結(jié)，又是教育者按一定社會、階級、時代的要求編寫的。人們在實踐活動過程中自然會伴隨喜、怒、哀、樂的各種情感體驗，而教育者在編寫歷史教材時必然會流露出相應的情感，導致某些教材內(nèi)容本身不可避免地蘊涵大量的情感因素。

五、激發(fā)情感教育的多樣化途徑

1.師生之間的信任和培養(yǎng)的結(jié)合

新課標也提出：新型的師生關(guān)系應該是朋友式的關(guān)系。我認為，這種朋友關(guān)系顯然不同于學生之間的那種朋友關(guān)系，也不同于教師與同事之間的那種朋友關(guān)系，而是指師生之間彼此信任，彼此充滿真誠感情的朋友。要建立這種師生互信的良好氛圍，一方面教師必須先行一步，凡事以身作則，以誠相待，首先讓學生信賴老師;另一方面教師也要信任學生，大膽放手，給學生更多的挑戰(zhàn)和機會。

2.尊重個體和引導的結(jié)合

尊重生命個體差異，引導學生分層探索”是一種值得推崇的教育理念。如果說，課堂教學是學生生命活動的過程。用生命的眼光看待小學語文教學，突出學生生命的主體地位，充分展現(xiàn)學生的生命活動，切實提高學生課堂生命活動的質(zhì)量，就是實現(xiàn)“以人為本”的教學理念的具體體現(xiàn)。

3.關(guān)心與嚴教的結(jié)合

教師對學生關(guān)心、體貼、愛護使學生感受到溫暖，產(chǎn)生強烈的親近感、依賴感。但這種關(guān)心必須與嚴教相結(jié)合，才能達到應有的目的，取得良好的效果。

六、進行有效的教學評價，鞏固學生情感體驗

歷史情感教學評價要從促進學生全面發(fā)展的目的出發(fā)，從知識的掌握及運用、情感、態(tài)度、價值觀等多方面評價，由過去的單純注重知識掌握的評價，轉(zhuǎn)變到注意對學生的學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。初中生自尊心非常強，希望人前人后受到肯定的評價。教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學生以積極的評價，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗。

如何用好情感教育，提高教育實效是教育工作者一直都在關(guān)注和探討的問題，新課程對新的學生有一個新的要求。情感教育達到其目的，還不是簡單說教能解決問題的，我們還需在深層次的情感教育上繼續(xù)探索，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，以豐富的感情投入去點燃廣大學生的希望之火，使他們能夠愉快、積極、主動地投身到學習和生活中去。