基于模塊化教學理念的應用型本科院校財會模擬實驗教學改革對策研究

章秀芝 李燕

[摘 要] 模塊化教學是以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標，注重教學內(nèi)容的實踐性和應用性，改變傳統(tǒng)的以“知識輸入”為導向的教學體系為以“能力輸出”為導向的教學體系。應用型本科院校財會模擬實驗教學存在學生難以接觸真實的財務工作環(huán)境、實驗教學條件仿真度有待提高、財務模擬實驗教學環(huán)境的系統(tǒng)構(gòu)建缺失等問題。應用型本科院校財會模擬實驗模塊化教學改革對策：轉(zhuǎn)變模塊化實驗教學理念、設(shè)置模塊化實驗教學內(nèi)容、加強財會模擬實驗模塊化教學師資力量建設(shè)、加快建設(shè)仿真程度高的財務模擬實驗教學環(huán)境。

[關(guān)鍵詞] 模塊化;財會;模擬實驗教學;對策

[中圖分類號] F230[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2020）03-0184-03

一、模塊化內(nèi)涵解讀

（一）模塊化教學概述

由于工業(yè)生產(chǎn)中模塊化作業(yè)的啟示，模塊化（Modularized）教學理念應運而生。目前，國外模塊化教學理念主要有兩個流派，分別為MES（Modules of Employable Skills）和CBE（Competency Based Education）。國內(nèi)學者對模塊化的內(nèi)涵、原則及應用范圍進行了廣泛的研究，指出模塊化教學是以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標，注重教學內(nèi)容的實踐性和應用性，改變傳統(tǒng)的以知識輸入為導向的教學體系為以能力輸出為導向的教學體系。[1]

（二）模塊化教學設(shè)計原則

模塊化教學設(shè)計是模塊化教學理念的具體實施和應用，遵循以下兩個轉(zhuǎn)變原則：

1.轉(zhuǎn)變導向原則。模塊化教學設(shè)計應從傳統(tǒng)的“知識輸入”導向向“能力輸出”導向轉(zhuǎn)變。“知識輸入”導向是任課教師在教學過程中僅僅停留在知識的講授與灌輸環(huán)節(jié)，不考慮學生的接受程度，教學方法單一，學生學習被動盲目，積極性不高，學習目的性不明確，教學效果受到影響?！澳芰敵觥睂蛞笕握n教師自身具備較高的行業(yè)素質(zhì)，熟悉行業(yè)操作，授課時注重理論知識與實踐能力的結(jié)合，有效運用多種教學方法，增加課堂的吸引力，提高學生的學習主動性和積極性，同時采取多樣化的考核手段，以“能力培養(yǎng)度”為學生考核的目標，評價教師教學效果主要是看學生運用理論知識分析問題的能力和解決問題的能力。

2.轉(zhuǎn)變邏輯原則。模塊化教學設(shè)計應從“學科體系”邏輯向“技術(shù)應用”邏輯轉(zhuǎn)變。目前廣泛使用的“學科體系”邏輯是指課程教學設(shè)計非常重視學科體系與專業(yè)對應的層次性、完整性和邏輯性，并基于此，確定人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出的是大而全的寬口徑人才?！凹夹g(shù)應用”邏輯是指以行業(yè)能力為導向來設(shè)計課程體系，通過充分的前期調(diào)研，確定本行業(yè)的行業(yè)能力，并將行業(yè)能力細化成能力要素，根據(jù)能力要素來設(shè)計課堂教學內(nèi)容，打破一般意義上的學科-專業(yè)-目標-知識-課程的對應關(guān)系。[2]

（三）應用型本科院校財會模擬實驗教學模塊化設(shè)計的要求

傳統(tǒng)的應用型本科院校財務模擬實驗教學未能有效擺脫理論教學的束縛，未能有效發(fā)揮出實驗教學應有的教學效果，不利于學生未來職業(yè)生涯發(fā)展，為了進一步提高應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，應用型本科院校財會模擬實驗教學模塊化設(shè)計的要求如下：

1.重視學生實踐能力的培養(yǎng)和提高。在財會模擬實驗教學模塊化內(nèi)容的設(shè)計中，充分體現(xiàn)對學生實踐能力的培養(yǎng)和提高的重視，教學充分尊重學生的主體地位，注意提高實驗教學的趣味性和生動性，根據(jù)財會模擬實驗教學的模塊化劃分進行教學任務設(shè)定，引導學生鍛煉實踐操作技能，充分體現(xiàn)出財會模擬實驗教學模塊化教學的特點。

2.模擬出真實的財會工作環(huán)境。財務模擬實驗模塊化教學要求在實驗教學過程里模擬出真實的財會工作環(huán)境，以教師為引導，以學生為主體，以企業(yè)為財會工作的服務對象，以財會業(yè)務流程為實驗教學主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的財會專業(yè)能力，提高學生的社會工作能力，有利于提高學校應用型本科財會人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也在某種程度上促進了教師教學能力的提升。

3.充分理解財會模擬實驗模塊化教學的內(nèi)涵。財會模擬實驗模塊化教學是指在深入分析財務職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，嚴格按照財務工作的崗位規(guī)范，將財會模擬實驗教學大綱和教材，以財務任務完成為目標，設(shè)計不同的任務教學模塊，提高學生的實際操作能力。

二、應用型本科院校財會模擬實驗教學現(xiàn)狀分析

財務模擬實驗教學模塊化研究和實踐起源于國外，其教學體系與實踐體系相對比較成熟。我國應用型本科財會專業(yè)雖然引進了模塊化教學，但是由于時間比較短，目前依然處于發(fā)展階段，因此也存在著不少的問題。

（一）學生難以接觸真實的財會工作環(huán)境

財務信息是一個公司的核心機密，為防止財務信息泄漏，嚴守財務秘密，許多企事業(yè)單位不愿意接受在校大學生開展財會專業(yè)實習，更不愿意讓大學生接觸單位內(nèi)部真實的財務資料和財務信息。這就給應用型本科院校開展校外財會專業(yè)實踐教學增加了難度，導致很多高校財務實驗教學的內(nèi)容是分散的，教學內(nèi)容理論性太強，缺乏由“基礎(chǔ)實踐——虛擬實踐——真實工作環(huán)境實踐”的層次遞進性，在校內(nèi)虛擬實驗教學中往往只將企業(yè)在某一個較短的會計周期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務作為實訓背景，缺乏系統(tǒng)性。為保證財會模擬實驗教學的順利進行，培養(yǎng)學生應用財務理論和方法來解決財會實踐問題的能力，加強應用型本科院校財會模擬實驗教學模塊化改革無疑是最有效的途徑。[3]

（二）實驗教學條件仿真度有待提高

學校畢竟不是企業(yè)，沒有完全仿真的企業(yè)財務工作條件，高校配置的財務實訓室條件受到時間、空間和物質(zhì)條件的限制。目前大部分應用型本科院校財務模擬實驗教學在時間上受到限制，學校安排的實訓時間是依據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)定，往往時間的長度與跨度跟一個完整的財務周期并不吻合;在空間上受到限制，財務工作涉及到一個企業(yè)的所有部門，而大部分高校不可能配置太多空間來完全模擬一個真實的企業(yè)環(huán)境，這也是財會實驗教學失真的一個主要原因;在物質(zhì)條件方面受到限制，由于實驗教學經(jīng)費有限，大部分高校設(shè)置的企業(yè)辦公環(huán)境比較簡陋，只能提供最基礎(chǔ)的一些財務報表等資料給學生開展財務模擬實驗，開設(shè)的財務模擬實驗課程也很基礎(chǔ)，不能設(shè)置高級財務管理、成本會計、商業(yè)銀行模擬等難度較高的實訓課程，導致目前的財務實驗教學模擬效果不太理想，不能有效提高學生的財務專業(yè)素養(yǎng)。

（三）財務模擬實驗教學環(huán)境的系統(tǒng)構(gòu)建缺失

目前大部分應用型本科院校的財會模擬實驗教學環(huán)節(jié)主要是在學校內(nèi)部的實訓室進行傳統(tǒng)的手工實訓，學生無法了解企業(yè)真實的財會工作流程，實驗教學內(nèi)容和教學環(huán)境與企業(yè)真實的工作環(huán)境結(jié)合不緊密。另外，部分高校雖然與企業(yè)簽有實訓協(xié)議，有雙方合作的實訓基地，但大部分的合作內(nèi)容流于形式，較少安排學生參與真正的財務實踐活動。因此，現(xiàn)階段的財會模擬實驗教學環(huán)境，不符合應用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)要求。

三、應用型本科院校財會模擬實驗模塊化教學改革對策研究

應用型本科院校財會模擬實驗模塊化教學改革是集綜合性、開放型、體驗式的一種教學模式創(chuàng)新與實踐。

（一）轉(zhuǎn)變模塊化實驗教學理念

首先，應用型本科院校財會模擬實驗模塊化教學改革必須轉(zhuǎn)變實驗教學理念，基于財會專業(yè)素質(zhì)能力建設(shè)的角度著手，改革財務模擬實驗教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學組織形式，通過組織財會專業(yè)學生參加單項模擬實驗教學模塊、階段性模擬實驗教學模塊、綜合模擬實驗教學模塊等三個層面的“仿真、高效”財會模擬實驗模塊，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型本科財會專業(yè)人才。其次，應用型本科院校財務模擬實驗引入模塊化教學理念。高校在進行實驗教學設(shè)計的時候，應跳出傳統(tǒng)實驗教學設(shè)計思路，明確財會工作的崗位標準，并據(jù)此劃分模塊，由學生自己選擇想要學習的模塊，從而實行不同的教學內(nèi)容和教學方法，這個思路也可以引入到財會模擬實踐教學上來。根據(jù)財務崗位劃分模塊讓學生根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇，一來可以更加貼近日后的實際工作，二來可以讓學生學習和實踐更多的財會崗位知識，得到更為全面的財會實踐。最后，財會模擬實驗模塊和財會理論模塊配套。財會理論指導模擬實驗，而模擬實驗又是財會理論在某種層次的升華，兩者配套，相得益彰，讓學生更加了解真實的財會工作崗位情況。

（二）設(shè)置模塊化實驗教學內(nèi)容

為培養(yǎng)學生各項財務專業(yè)能力，加強財會模擬實驗模塊化教學改革，將財會模擬實驗模塊化教學分為單項模擬實驗教學模塊、階段性模擬實驗教學模塊和綜合模擬實驗教學模塊三大類。第一，單項模擬實驗教學模塊。該模塊以財會專業(yè)主干課程如成本管理、財務管理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、審計學等的主要內(nèi)容為實驗單位，按理論教學內(nèi)容分別組織單項模擬實驗教學，單項模擬實驗教學內(nèi)容是獨立的，可以安排在不同的學期進程中開展。[4]第二，階段性模擬實驗教學模塊。該模塊是在單項模擬實驗教學模塊的基出上，結(jié)合財會專業(yè)開展中級財務會計、成本會計、財務管理和納稅籌劃等專業(yè)理論后，對此類核心專業(yè)課程所涉及的專業(yè)理論知識和相關(guān)會計處理方法進行階段性模擬實驗教學，使學生進一步鞏固深化所學專業(yè)課程涉及的相關(guān)知識。第三，綜合模擬實驗教學模塊。該模塊是加強財會專業(yè)學生的手工綜合模擬實驗和財會軟件綜合模擬實驗教學與指導，提高學生對已學的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)核算方法等方面加以綜合運用的能力。

（三）加強財會模擬實驗模塊化教學師資力量建設(shè)

在加強財會模擬實驗模塊化教學師資力量建設(shè)時，一方面，應該加強實驗教師的行業(yè)素質(zhì)和實踐經(jīng)驗，學校應該提供平臺和資料，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，為與財會模擬實驗課程有關(guān)的授課教師提供企業(yè)掛職鍛煉的機會，學習行業(yè)經(jīng)驗。另外，學校還可以定期邀請在財會工作中擁有豐富經(jīng)驗的從業(yè)人員擔任校外兼職教師，為學生開展實驗教學。另一方面，需要增強財會模擬實驗教師對模塊化教學的認知程度，模塊化教學與傳統(tǒng)教學不同，是以學生為主體、以能力輸出為導向、以技術(shù)應用為邏輯，而不是傳統(tǒng)教學中以教師為主體、以知識輸入為導向、以學科體系為邏輯，所以，實驗教師對模塊內(nèi)容掌控的力度與靈活度對實驗教學效果起到非常關(guān)鍵的作用，以“能力輸出”為導向和以“技術(shù)應用”為邏輯的模塊化教學，強調(diào)教學過程需要根據(jù)實際財會工作崗位的工作過程安排教學內(nèi)容，對師資隊伍提出了新的要求。

（四）加快建設(shè)仿真程度高的財會模擬實驗教學環(huán)境

因為財會工作崗位具有特殊性，財務信息的保密性較強，所以大批的財會專業(yè)的學生進企業(yè)開展財會實習的機會比較少，因此學校要加快建設(shè)仿真程度高的財會模擬實驗教學環(huán)境，以此為基礎(chǔ)，讓學生可以開展仿真程度高的實踐操作。第一，教師和學生共同調(diào)整實驗教學的心態(tài)和理念，學生將自己視作一個真正的財務人員，教師的身份也不再是一個指導者，教師和學生共同合作完成財會工作，渲染出真實的財會工作氣氛。第二，創(chuàng)建仿真度高的財會模擬內(nèi)部環(huán)境，除了設(shè)立仿真度高的財務部門，配備齊全的財會工作輔料，如賬單、憑證、印章等用具，同時設(shè)立銷售、公關(guān)、質(zhì)檢、人力等部門，實現(xiàn)全仿真的企業(yè)工作環(huán)境。第三，編寫仿真度高的財會模擬實踐教學指導書，以“能力輸出”為導向和以“技術(shù)應用”為邏輯的財會模擬實驗模塊化教學設(shè)計原則打破了傳統(tǒng)的以“知識輸入”為導向和以“學科體系”為邏輯的課程界限，強調(diào)教學過程的情景再現(xiàn)，這就要求實驗教程的編寫體現(xiàn)財會實際工作過程的高仿真。另外，學校可以與企業(yè)合作編寫財會模擬實驗模塊化教學指導書，校企合作編寫的實驗教學指導書仿真度高，案例真實性高，崗位定位準確，有利于教師開展實驗指導工作，也有利于學學生自覺實訓，提高實驗教學效果。

[參考文獻]

[1]汪本強，楊學春.財務管理本科專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案探索——以合肥學院為例[J].合肥學院學報（自然科學版），2015，25（4）：62-66.

[2]黃孝紅，葉少明.應用型本科財務會計課程教學改革探討——模塊化財務會計課程教學改革[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（4）：72-73.

[3]王炎坤.會計實訓課程體系模塊教學研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2017（2）：153-154

[4]申婧，趙勇.面向應用型人才培養(yǎng)的會計模塊化教學方法探究[J].北京城市學院學報，2017（2）：49-52.

[責任編輯：高萌]