淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

韋志康

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，促使他們的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開放性教學(xué)，讓學(xué)生 自主的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)而言的，它強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐精神，著眼于給學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)能力。筆者在實(shí)踐中的做法有以下幾點(diǎn)：

一、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探究欲望

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)目的明確且具有可操作性的情景。激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如我在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“小烏龜鍛煉身體”動(dòng)畫片，設(shè)計(jì)了兩只小烏龜分別沿著正方形和圓形跑道跑步，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)他們所跑的路程實(shí)際時(shí)正方形和圓的周長(zhǎng)。正方形的周長(zhǎng)會(huì)算了，那么圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法能探索出來嗎？讓學(xué)生從開放式的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的 關(guān)系想象：“周長(zhǎng)可能和什么有關(guān)系？”于是學(xué)生大膽發(fā)表自己的設(shè)想：“圓的周長(zhǎng)可能和直徑有關(guān)系?！薄爸荛L(zhǎng)可能是直徑的3倍多?！薄澳敲磮A的周長(zhǎng)究竟是直徑的多少倍呢？”請(qǐng)同學(xué)們想辦法驗(yàn)證自己的猜想。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不但是積極主動(dòng)的探究者、知識(shí)的構(gòu)建者，而且其探究意識(shí)、創(chuàng)新精神、探究能力也在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)。

二、自學(xué)課本，使學(xué)生理解更透徹

要讓學(xué)生成為主動(dòng)探索者，我們就要教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)遷移。讓學(xué)生帶著自己對(duì)問題的猜想或發(fā)現(xiàn)再自學(xué)課本，會(huì)大大增強(qiáng)其主動(dòng)探索的積極性。在自學(xué)課本的過程中，要教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法，如粗讀、細(xì)讀、精讀。要學(xué)生拿著筆看書，在關(guān)鍵字詞下圈圈點(diǎn)點(diǎn)，遇到不懂的問題做上標(biāo)注，學(xué)會(huì)在字里行間中發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。這樣學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，把知識(shí)系統(tǒng)化，能探索出新的規(guī)律和解題方法。

三、創(chuàng)設(shè)平等氛圍，留給學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)間和空間

我認(rèn)為，只有建立和諧、民主、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生才能無拘無束地進(jìn)行探究。良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。在課堂中教師要擺正自身的位置，讓自己不僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，更應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂中盡可能給學(xué)生多一些時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些因成功而愉悅的體驗(yàn)。例如在教學(xué)《平行四邊形的面積公式》時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張平行四邊形的紙片，讓他們自己想辦法把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示剪拼經(jīng)過，最后讓全班自主整理，是學(xué)生知道“平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等”。由此得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底×高，即 S=ah。這樣，既為學(xué)生提供了獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、注重學(xué)生合作交流的引導(dǎo)

《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)又指出：學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?？梢?，課程標(biāo)準(zhǔn)是非常重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作與交流等學(xué)習(xí)意識(shí)的。我在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生用滾動(dòng)法及繞繩法測(cè)量出圓形實(shí)物的周長(zhǎng)后我在黑板上畫一個(gè)圓，要求學(xué)生想辦法測(cè)出它的周長(zhǎng)。以為同學(xué)勉強(qiáng)用繞繩的方法測(cè)量，下面的同學(xué)卻議論紛紛：“不行。太麻煩了，而且不精確”。這時(shí)師生一起探究圓的周長(zhǎng)究竟與什么有關(guān)系呢？此時(shí)，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式便水到渠成了。通過學(xué)生間小組合作、實(shí)驗(yàn)、交流，很快地得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生積極參與，積極開展數(shù)學(xué)操作，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，在概括生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣

探索性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與兒童現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的重要性，客觀真實(shí)地問題解決的探索性與開放性以及學(xué)習(xí)情境中豐富的體驗(yàn)性。為此，我經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，使學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功與快樂，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。這樣既能鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，深化數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)《多邊形底面積》后，我就組織學(xué)生到操場(chǎng)、田地里去實(shí)際丈量、計(jì)算，解決實(shí)際問題;學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的表面積》后就讓學(xué)生編制粉刷學(xué)校教學(xué)樓開支預(yù)算;學(xué)習(xí)《圓錐體積計(jì)算》后就讓學(xué)生測(cè)量沙堆，計(jì)算體積等等。實(shí)踐證明，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力。