如何提高學生的閱讀能力

王妙蘭

閱讀能力，決定兒童的學習能力。這是很多語文教育者都認同的一個觀點。什么是閱讀能力？說白了就是綜合處理閱讀對象中所蘊含各種信息的能力。這里說的“處理”，包括對閱讀對象進行分析、綜合、匯總、遷移、理解、運用等等。該如何提高學生這種“處理能力”？如何提高學生的閱讀能力？筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是指對事物喜好或關切的情緒。它能促進學生主動去尋求知識，開闊眼界。對閱讀感興趣的學生，能主動、積極地投入閱讀中去，使學習達到“事半功倍”的效果。在平日的教學活動中，教師要采取“以疑激趣”的方法來激發(fā)學生自主閱讀的興趣。教師要在“閱讀”前“設疑”、“下任務”，讓學生帶著“問題”和“任務”去閱讀，這樣能大大提高學生參與閱讀的積極性。

二、抓住閱讀教學的著力點：強化問題意識

在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，不能讓學生做“無頭蒼蠅”，沒有方向。因此，教師的合理有效的導引必不可少。而在培養(yǎng)閱讀能力的同時，也是在培養(yǎng)學生的思維能力。故此，作為教者，必須抓準閱讀教學的著力點：強化問題意識。

1.創(chuàng)設問題情境

課堂上，教師要經(jīng)常誘導和啟發(fā)學生運用已有知識進行更深層的思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷提出問題并努力解決問題。實際應用中，教師必須精心設計、創(chuàng)設情境，使學生面臨某個迫切需要解決的問題，從而調動學生思考積極性。比如，在《烏鴉喝水》一課中，在了解清楚烏鴉利用小石子喝到水的前提下，教師不妨讓學生思考：假如這個故事發(fā)生在現(xiàn)代生活中，有沒有更好的辦法能夠順利喝到水？通過老師的引導，學生獨立思考，他們大都能想到一個現(xiàn)代又有效便捷的辦法：用吸管吸水。這樣，通過創(chuàng)設情境，實戰(zhàn)設疑，學生不但鍛煉了思維能力，還體驗到學習帶來的成功體驗。

2.鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題

教育學家杜威曾經(jīng)說過：“知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得探求知識的方法。發(fā)現(xiàn)問題可能要比問題得到解答更為重要”。沒有問題，就沒有思維能力的訓練，更談不上創(chuàng)新。在語文教學活動中，我們一個很重要的任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在語文教學中，教師必須有目的地對學生進行問題意識強化訓練，讓他們主動去發(fā)現(xiàn)問題，這樣，獨立自主的創(chuàng)新能力也會在潛移默化中逐漸形成。比如在《爬天都峰》這一課學習中，學生提出“課文在寫老爺爺和小女孩對話時為何用了兩個‘也字”這個問題時，教師第一時間應該表揚該生能夠提出問題，然后鼓勵學生們自由交流、討論，尋找答案。一系列的“質疑、提問、解決問題”，大家不但更深刻地理解了課文內容，而且鍛煉了思維能力，體現(xiàn)了語文學習的創(chuàng)新性。

三、讓學生自主性進行課外閱讀

課外閱讀是語文活動的重要形式，培養(yǎng)學生自主性進行課外閱讀不但能讓學生積極主動獲取課外知識，而且為語文學習拓展了更廣闊的空間。

當下，越來越多語文老師重視課外閱讀，他們要求學生多進行課外閱讀，但是，老師們在“指導如何閱讀”上下的工夫太少，雖然有些教師有一定的指導，但比較膚淺，沒有系統(tǒng)化。該如何輔助學生更好地進行課外閱讀呢？筆者認為可以參考以下做法：

（一）幫助學生選擇合適的課外閱讀材料

針對不同年齡、不同年級的特點，老師們應該根據(jù)實際情況幫助學生選擇合適的課外閱讀材料。

1.一年級，重在閱讀趣味性的培養(yǎng)。一年級學段應以講故事、游戲等形式進行。內容可以是繪本、童話故事等，大都需要家長參與、指導。

2.二年級，關鍵在于閱讀流暢性的保證。該學段就是要讓孩子靜下心來看書。家人可以陪同，及時幫助孩子解決疑問。

3.三年級，重點是閱讀理解力的培養(yǎng)。三年級是一個關鍵的轉折點。該學段要培養(yǎng)學生的閱讀理解力，選擇合適的文本，遵循“從易到難”，使兒童的理解能力逐步提高。

4.四年級，由“解讀”到“獨解”的過渡。該學段已經(jīng)有了三年的閱讀經(jīng)驗，兒童已經(jīng)初步有自己的獨立見解，從“單純地讀懂”轉變?yōu)椤白x出味道來了”。這時，家長們應該“放手”讓孩子“大膽去讀”、“大膽去想”。

5.五、六年級，可以進入自主選擇讀物了。根據(jù)學習需要、個人喜好，孩子們可以有選擇地進行閱讀，同時，習作方面，也會隨著閱讀能力的提高得到很大的進步。

（二）幫助學生制定明確的閱讀目標

有了目標，才有努力的方向。課外閱讀要依據(jù)學生的年齡特點、個性差異，制定不同層次的閱讀目標，同時也要遵循“由易到難”的原則。

（三）幫助學生使用正確的閱讀方法

1.整體感悟

當學生閱讀時，不必時時刻刻做到“精讀、細讀”，只需要把握文章整體大意，在閱讀中感悟并體驗快樂。

2.邊閱讀邊做筆記

葉圣陶老先生曾經(jīng)告訴我們，閱讀時要及時記下當時所想所感，也就是我們今天所說的“讀書筆記”。學生每天讀一點書，做一下筆記，寫一寫隨想，通過這樣的日積月累，學生們的閱讀能力和寫作水平無形中得到提高了。

3.引導學生掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀法”

對于自己喜歡的或者有重要代表性的作品，我們盡量采用精讀，細細地品讀，甚至“咬文嚼字”，把文章的所有精髓都要掌握。

對于自己不太喜歡或者沒有很大意義的作品，我們可以略讀，速度稍微快些，掌握文章的大意就可以了。

對于消息類的文裁，我們可以“跑馬觀花”式瀏覽。快速地閱讀，對文章“知道有那么一回事”就行了。

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。閱讀能力的提高并不能一蹴而就，靠的是踏踏實實的日積月累。讓我們從小捧起心愛的文章，走進文字的海洋，盡情遨游、探索吧！