微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探究

孫朝林

目前我們獲取知識(shí)和溝通交流的方式都深深地受到了信息化的影響，微課的出現(xiàn)改變了原有的的教學(xué)方式，微課可以生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏;也可以滿足學(xué)生個(gè)性化選擇，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)以及理解，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，微課在信息學(xué)科教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。運(yùn)用微課輔助教學(xué)，促進(jìn)了因材施教的實(shí)施，保證每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，提高了課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)中運(yùn)用微課，將其與信息技術(shù)課堂教學(xué)有效整合并運(yùn)用，不僅增強(qiáng)課堂上的趣味性，還有助于學(xué)生理解知識(shí)，掌握操作技能，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率。

一、借助微課，解決操作練習(xí)中共同存在的問(wèn)題

學(xué)生在操作練習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)某一個(gè)一操作環(huán)節(jié)犯共同的錯(cuò)誤，一個(gè)一個(gè)單獨(dú)講解來(lái)解決又比較費(fèi)時(shí)。而利用微課對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行講解，學(xué)生觀看微課視頻，就能有效地解決問(wèn)題。例如：在講解畫(huà)筆《魚(yú)兒水中游》一課中的“給魚(yú)兒找伙伴”任務(wù)，部分學(xué)生只選定了小魚(yú)的一部分身體進(jìn)行操作，部分學(xué)生未使用透底選項(xiàng)等。筆者查看完作業(yè)后，講解學(xué)生易錯(cuò)的共同存在的問(wèn)題。此處講解和課前預(yù)習(xí)微課不同的是，課前微課側(cè)重于基礎(chǔ)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法，而此處是對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，如“怎么利用選定工具選定小魚(yú)？”“復(fù)制和剪切操作有什么不同？”“透底選項(xiàng)怎么使用？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)不同場(chǎng)合選取合適的工具和操作。經(jīng)過(guò)微課的預(yù)習(xí)及練習(xí)，學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)的學(xué)習(xí)更加明確，知識(shí)點(diǎn)得到進(jìn)一步的鞏固。

二、活用微課，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”教師設(shè)計(jì)一個(gè)活潑有趣、具體鮮明的教學(xué)情境的微課進(jìn)行新課的導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)。筆者在上《有聲有色的多媒體世界》一課時(shí)，學(xué)校剛剛舉辦完體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，筆者就以體育藝術(shù)節(jié)為背景創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了導(dǎo)入式微課，用液晶屏播放全校師生在體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中的精彩畫(huà)面，學(xué)生都陶醉在體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的情境中，很容易就進(jìn)入了教學(xué)情境中，對(duì)新授內(nèi)容產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)興趣。有趣的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、巧用微課，實(shí)現(xiàn)不同程度學(xué)生的共同成長(zhǎng)

教師有責(zé)任就是要關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的自主選擇，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能在信息技術(shù)課堂上獲得不同的發(fā)展。課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該是一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，根據(jù)知識(shí)、操作技能難度分為一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)三個(gè)難易的微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，挑戰(zhàn)不同難度的內(nèi)容，完成不同的任務(wù)，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。例如：在《PPT中插入圖片》一課中，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)級(jí)別，一級(jí)：了解PPT的基本組成和布局，掌握在PPT中插入圖片的方法;二級(jí)：學(xué)生在掌握一級(jí)目標(biāo)以外，熟練掌握?qǐng)D片插入，更改圖片的大小;三級(jí)：在一、二級(jí)目標(biāo)都達(dá)到的情況下，我要求學(xué)生掌握能夠把圖片設(shè)置成不同形狀的方法。我提供了三個(gè)不同程度的微課視頻教學(xué)，通過(guò)目標(biāo)的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)堂課下來(lái)，不同層次的學(xué)生較好地掌握的相應(yīng)的知識(shí)。

四、分享微課，教師可以通過(guò)多種形式把微課分享給學(xué)生

教師把微課上傳到網(wǎng)盤，學(xué)生可以借助電腦、iPad、手機(jī)等工具進(jìn)行下載觀看。微課可以打破教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，不論是在家中還是在學(xué)校里，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生更加靈活地進(jìn)行選擇。比如教師可以針對(duì)信息技術(shù)課中的某一部分知識(shí)錄制成一個(gè)的微課，學(xué)生在課堂中對(duì)某些知識(shí)聽(tīng)懂了，但是又忘記了，這時(shí)候?qū)W生就可以通過(guò)反復(fù)觀看相關(guān)的微課，進(jìn)行知識(shí)的回顧和鞏固。

總之，微課雖然短小，但是它可以把信息技術(shù)知識(shí)更好地展現(xiàn)給學(xué)生，將一些抽象的信息技術(shù)知識(shí)變得生動(dòng)形象呈現(xiàn)給學(xué)生，微課能提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和探究，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。我相信微課這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在信息技術(shù)課教學(xué)中的地位會(huì)越來(lái)越重要，提高教學(xué)效率和課堂效果一定越來(lái)越顯著。

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