小學文化傳統教育的價值及路徑研究

吳青予

一、相關概念界定

（一）文化傳統與傳統文化

文化傳統和傳統文化從所表現的意義上來看是存在著很大的差異的。兩個含義的著重點不同，文化傳統的側重點是傳統，而傳統文化的側重點是文化。傳統文化的提出是相對于外來文化而言的。可以理解為傳統文化是民族經歷了漫長的歷史時期而傳承的物質的、精神的文化載體或者是文化理念。文化傳統是在文化的更上一層次的一種紐帶，是將傳統的文化的精髓和精神等進行連接并傳承的一種方式。文化傳統是一種文化傳承的模式，以一種無形的、發自內心的行為。

（二）文化傳統教育

文化傳統與教育之間是密不可分的。教育是文化傳統得以實現的重要手段。文化傳統教育是將我國的優秀的文化傳統為主要的教育內容，目的是傳承中華民族優秀的精神、道德等。培養受教育者的愛國主義精神和民族榮譽感，繼而提升其文化品位。文化傳統教育，特別是小學階段的文化傳統教育，可以使學生具備良好的道德觀和價值觀。可以培養學生堅定的意志、勇于擔當的精神、自強自立的意識等。從社會發展的長遠角度來看，文化傳統教育必須要持續的進行。將我國優秀的文化傳統，古為今用并且還要讓其服務于未來。

二、小學文化傳統教育的價值

（一）促進學生良好品德形成

中華民族具有五千年的文明史，在中華民族不斷發展強大的歷史過程中，道德教育始終是文化傳承中的重中之重。這也是文化傳統教育中的重中之重。對于學生而言，其對于高層次的精神的理解是循序漸進的，而其萌芽于小學時期，在小學階段，對于學生進行文化傳統教育有利于他們的思想、意識的初步形成。對于道德教育，使學生具有良好的品格形成具有良好的推動作用，對于未來學生的道德素質和精神的提升也起到推波助瀾的重要作用。

（二）促進學生正確的人生觀與價值觀的形成

一個正確的人生觀和價值觀對于人而言是非常重要的。而人生觀和價值觀的形成是受外界影響比較大的。對小學階段的學生進行文化傳統教育，可以在潛移默化中影響孩子的人生觀和價值觀。中華民族有著非常優秀的文化傳統，可以讓他們通過教育的方式傳遞給學生，讓他們在學習中感受中華文化傳統中的精神。循序漸進，將中華民族優秀的文化傳統，轉化為伴他們一生的優秀品質。文化傳統教育可以讓學生感受到歷史、精神、意志、價值等，在文化傳統教育手段的影響下，可以使這些優秀的文化傳統得以良好的傳承和發展。

（三）促進學生全面發展

文化傳統教育的實行，可以讓學生在學習的過程中充分的體會和把握中華民族優秀的文化傳統。并且將這些對于優秀的文化傳統的感悟融入到其自身的價值觀當中。可以在提高其人文素養的同時凈化其心靈。文化傳統教育對于小學生而言可以培養其優秀的人格，同時也能提升其文學方面的品位及素養。小學時期，經常的對于文化經典進行誦讀，可以提升其語言表達能力的同時提高文化素養。文化傳統教育對于寫作能力的提升也是有著非常大的作用的，在寫作的過程中，可以實現很好的引經據典，做到所寫文章有理有據且不失美感。創新教育也是當代教育中比較提倡的，在小學的基礎教育階段，文化傳統教育也非常有利于培養學生的創新能力和創新意識。所以說，小學階段的文化傳統教育可以促進學生的全面發展。

三、開展小學文化傳統教育的途徑

（一）構建文化傳統教育的課程教材體系

在學校教育階段，特別是中小學的教育中，教材和課程是主要的文化載體。進行文化傳統教育也是如此，所以要構建合理的、科學的文化教育課程體系，是實現文化傳統教育首先要做的準備。在構建課程教材體系的過程中，主要是通過兩種方式進行的。一種是構建顯性課程體系，也就是通過具體的課程，在規定的進度和課程目標，以及在固定的空間內完成的教育課程來進行。還有就是構建隱性課程體系，這類的課程是不受時間和空間的具體限制，主要通過外在環境的影響而實現的，這些環境包括比如校內人際關系、學風、校園文化、校園氛圍等。顯性課程和隱性課程雙重介入，為文化傳統教育提供了必要的先決條件。

（二）構建文化傳統教育課程的教學模式

從近幾年教育的發展趨勢來看，文化傳統教育逐年的受到重視，呈現復興狀態。在國內教育或培訓中，掀起了國學熱。在很多的小學也都開設了一定的校內課程，甚至出版印制校本教材。但是這樣的文化傳統教育是缺乏一定的系統性的。文化傳統教育在教學模式和教學方法上與普通的課堂教育是有很大的差別的，這直接關乎文化傳統教育的成敗。所以要想讓文化傳統教育達到預期的效果，就需要研究構建文化傳統教育課程的教學模式，而且構建過程要動態進行，在實踐中針對于具體的校情和學情進行調整。

（三）開展融入文化傳統教育的學科教學

文化傳統教育，不是單純的將其理解為某一門課或某幾門課。這是一種精神的傳承和發揚。所以不管是哪個學科的教師，都要在領悟文化傳統教育精神的同時，將文化傳統教育融入到各個學科當中。可以將各個學科都作為文化傳統教育的有效載體，在無形中將民族精神、民族意志傳遞給學生。比如在小學階段開設的語文、品德等課程中，就可以將優秀的文學作品或者經典的文化傳統范例引入進來，甚至音樂課、外語課、科學課等課程也皆有可以滲透文化傳統教育的突破口。這就需要教師在日常的教學活動中進行較為深入的挖掘和發現，并通過自己的具體教學活動將其實現。

（四）建立文化傳統教育的保障機制

建立文化傳統教育的保障機制，通過兩個方面進行。首先要建立文化傳統教育基地。這是在課堂教育以外的一種重要的文化傳統教育形式，學生可以通過參觀、游覽等方式接觸到文化傳統教育。這也是一個特殊的“課堂”。其次，對于教師進行文化傳統教育的專題培訓。教師是文化傳統教育與學生之間的連接紐帶，也是主要的傳輸媒介，更是文化傳統教育重要的組成元素之一。教師對于文化傳統教育的理解和把握程度，直接會影響到學生的接受程度和理解程度，所以要想做好文化傳統教育，教師培訓是必不可少的環節。