微課應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的思考與探索

張曉林

摘要：微課教學(xué)是信息時代的一種新的教學(xué)模式，運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用好微課資源，可以更好地服務(wù)于高中歷史教學(xué)。本文結(jié)合高中歷史課例，探究微課在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用，以及對微課教學(xué)的幾點思考，以共借鑒。

關(guān)鍵詞：微課?? 高中歷史教學(xué)?? 新課程

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，要扎實推進信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，讓學(xué)生在開放輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，利用零碎的時間自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。本文就是筆者結(jié)合高中歷史的微課教學(xué)案例，淺談微課在高中歷史教學(xué)中的運用與幾點思考。

一、微課在高中歷史教學(xué)中的幾點思考

1.微課模式的重要意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在諸多弊端，教室學(xué)生人數(shù)多，課堂時間有限，教學(xué)內(nèi)容又比較繁雜，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)往往是一次性的，很難做到對局部知識反復(fù)學(xué)習(xí)和理解，而教師也沒有辦法照顧到每一位學(xué)生時候聽懂和掌握課堂知識，甚至無法留出充足時間給學(xué)生自主探究，如果能將微課運用到高中歷史教學(xué)中就可以很好地解決這些問題。一來學(xué)生可以利用碎片時間進行閱讀，學(xué)習(xí)時間更靈活多樣，學(xué)生可以通過課前微課預(yù)習(xí)，先學(xué)后教學(xué)生在聽課過程中才能做到有的放矢。二來學(xué)生自由掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏，不懂不明白的部分課下可以反復(fù)觀看，對學(xué)科知識進行后續(xù)補充，既擴充了知識含量又做到了自主學(xué)習(xí)。

2.微課在高中歷史教學(xué)中的一些問題

由于微課教學(xué)這種模式依托于多媒體，而學(xué)生一周在校時間為5-6天，以筆者學(xué)校為例，學(xué)校對于手機管理非常嚴格，學(xué)生只能在家里使用智能手機或電腦，從時效性來說這樣的學(xué)習(xí)效果并不是很好。另外微課學(xué)習(xí)在很大程度上需要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師如何能吸引學(xué)生的注意力，思考怎么能“強制”學(xué)生學(xué)習(xí)微課的數(shù)量并能按時完成作業(yè)，最大程度發(fā)揮微課的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后是如何利用微課培養(yǎng)高層次的歷史思維，微課目前采用的方法主要是講述或解析，還是側(cè)重傳統(tǒng)知識灌輸，微課模式缺乏傳統(tǒng)教學(xué)中師生的互動和交流，沒有探究合作學(xué)習(xí)互動與交流，不利于學(xué)生歷史學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

二、微課設(shè)計

人教版必修2第六單元的主題是“世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整”。從1929年起，資本主義世界陷入歷史上最深刻、最持久的一次經(jīng)濟大危機。危機首先在實力最強大的資本主義國家美國爆發(fā)，然后迅速波及整個資本主義世界。胡佛政府“自由放任”應(yīng)對危機失敗，羅斯福上臺后推行“新政”。

微課一? 胡佛與羅斯福? 通過胡佛政策的解讀，分析胡佛政策的主要特點。探討胡佛政策的核心原則及其成因。通過比較胡佛和羅斯福政策的片段，分析羅斯福政策的主要特點并探討其原因。胡佛和羅斯福政策的相關(guān)聯(lián)系。

材料一：1928年胡佛“靠奮斗的個人主義哲學(xué)”演說：

“如果有人要研究歐洲回復(fù)延緩的原因，他就會發(fā)現(xiàn)，其主要原因，一方面是由于抑制了個人的主動性，另一方面是由于政府管事過多”

——亨利·康馬杰編《美國歷史》

設(shè)置問題 胡佛在這段演說中表達了什么觀點？

材料二：1929年下旬開始，胡佛及其政府便召開了一系列會議白宮會議，根據(jù)自愿的原則，勸告鐵路公司的董事們，金融，工業(yè)、貿(mào)易、建筑界的領(lǐng)袖們，維持生產(chǎn)投資和現(xiàn)行工資，同時要求勞工屆領(lǐng)袖合作，放棄增加工資要求。? ——加爾布雷斯《1929年大崩潰》

1933 年 6 月 《國家工業(yè)復(fù)興法》

第三，雇主應(yīng)遵守總統(tǒng)批準或規(guī)定的勞工最高工時、最低工資的比率及其它雇用條件?！?/p>

設(shè)置問題?? 羅斯福的方式與胡佛相比有哪些不同？

微課二? 美國式福利國家的起步探究羅斯福新政中福利政策的內(nèi)容及制定原因?！渡鐣Ｕ戏ā匪w現(xiàn)的互利原則。社會保障體系的建立是對資本主義國家原有關(guān)系的一種調(diào)整。

材料一： “我們實際上沒有饑饉或者糧荒，我們的工農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)能夠生產(chǎn)的富富有余。我們的政府職能，不論是正式的還是非正式的，政治的或是經(jīng)濟的，都對每個人富有責(zé)任”，政府“應(yīng)該給他們提供條件，使他們通過自己的勞動，從總的財富中取得足以滿足其需要的一份”，要保證人民渡過那些“依常理不能勞動的時期”，如童年，疾病，晚年。

——富蘭克林·羅斯福：《羅斯福選集》

設(shè)置問題 “每個人”都包括什么人？政府負有什么責(zé)任？政府可能提供哪些條件來實現(xiàn)責(zé)任？

微課三? 不同視角看新政?? 通過對1929年到1945年失業(yè)人口百分比和國內(nèi)生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)的不同解讀，得到對羅斯福新政兩種對立的評價，如何認識羅斯福新政。通過對“法院填塞計劃”的解讀，嘗試探討新政對于傳統(tǒng)美國社會的沖擊及調(diào)整。

材料一：“1921年-1929年間，真實GNP的年平均增長速度為4.4%，如果1929年后能繼續(xù)以這樣的平均億美元速度增長，則到1939年真實GNP將約為1650億美元。但1939年真實GNP實際只有1110億美元（按1929年價格計算）”

——杰里米·阿塔克、彼得·帕賽爾《新美國經(jīng)濟史》

設(shè)置問題 對羅斯福新政影響的另一種結(jié)論是什么？

1937年7月? 司法委員會? 司法程序改革法案

規(guī)定：聯(lián)邦最高法院在審理涉及憲法解釋的案件時，要提前告知聯(lián)邦政府，而且聯(lián)邦政府有權(quán)旁聽這些案件的審理。

設(shè)置問題? 法院填塞計劃中，羅斯福的核心目的是什么？計劃沒有被國會通過的原因？如何看改革法案？

通過大量的歷史史料擴充歷史知識，幫助學(xué)生多角度理解羅斯福新政的部分內(nèi)容，使微課學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出擴展性和獨立性。

微課教學(xué)這種新模式已經(jīng)在開展應(yīng)用，怎樣能更好的運用這種模式，讓維課更好的為高中歷史教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供碎片化的自主學(xué)習(xí)方法，突出課程的重點與難點，選取合適的主題，開闊學(xué)生的閱讀視野和史學(xué)思維，只有這樣的微課才能更好的微課堂教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮微課的重要作用。