道德與法制教學體會

劉芳

新課程實施以后， 課程開展的重要途徑是課堂教學的模式， 課堂教學活動的改革是一項長期且重要的任務。我國基礎性思想教育的一個目標就是轉變傳統的側重傳授知識形式的方式， 從而構建學生積極學習的態度， 使其在學習基礎性知識的同時形成正確的價值觀。對于學校教育教學的職責來說， 道德與法治教學的任務就是要引導學生養成健康的思想道德品質， 為未來學生融入社會打下良好的基礎。因此， 教學要依據課程標準聯系家庭、社會、校本課程共同開展， 要聯系學生的實際生活， 注重情境創設。

一、創設生動的教學情境， 喚起學生的探索精神和求知欲望

對于小學生來說， 只有創設良好的教學情境， 喚起學生的探索精神和求知欲望， 學生才能愉快接受， 主動學習。道德與法治課教學情境， 要以社會生活實際和學生思想實際為基點， 解決學生知與不知的矛盾， 把學生引入一種與問題有關的情境之中。

（一） 利用講故事創設生動的教學情境， 激發學生主動學習的動力

小學生更喜歡故事類型的題材， 教師要根據學生的學習心理需求， 在教學的過程中， 把學習內容和學生感興趣的小故事有機地聯系起來， 引導學生聽故事并感知， 讓學生自己來談一談對故事的理解和體會， 這遠比將知識的結論硬塞給學生要深刻、形象得多， 學生也喜歡參與、求知欲強。

（二）創設貼近生活的教學情境， 讓學生親臨體驗

例如教學《有了矛盾怎么辦》一課時， 創設這樣的情境：同學們正在教室里認真的完成老師布置的作業， 有一名同學的鋼筆不出水了，著急的他用力的將鋼筆甩了甩，鋼筆又能用了，于是他繼續開始作業，并沒有注意到墨水已經甩到了旁邊同學的衣服上。請就這件事展開討論：遇到這種情況該怎么辦？

學生七嘴八舌地議論開了， 有的說：“甩鋼筆的同學做得不對， 把墨水甩到了別人的衣服上， 應該向那位同學道歉， 說聲‘對不起才對。”有的說：“是呀， 甩了別人一身的墨水， 一聲也不吭， 擱誰身上誰也不愿意， 要不是老師在的話， 說不定還會打起來呢？”還有的同學說：“他可能沒注意到，也不是故意這么做的，也不能全怪他吧。”

在這種情況下， 引出了當天的課題：“同學之間有了矛盾怎么辦？”

這節課學生學得非常投入， 他們很快就明確了同學之間要平等相處、互相關心， 產生了矛盾， 要及時溝通、相互寬容， 教學效果非常好。

二、充分發揮“隱形教育”的魅力

隱性教育的概念是從美國教育社會學家杰克遜提出的“隱性課程”概念中演變而來的。杰克遜認為， 學生在校不僅可以學到各種知識， 還能得到了態度、動機、價值及其他心理上的成長， 這種“非正式”文化傳遞即課程的隱性教育功能。隱性教育在一定程度上是通過某種經驗的傳遞， 不一定是直接的經驗， 并在科學性方面也是不確定的。隱性教育逐漸從知識的教學深入到德育領域， 進而伸展到整個教育領域， 隱性教育可看做是隱性課程內容的擴展和教育意義的提升， 其過程有隨意性、結果有非預測性、途徑有開放性、方式有隱含性等特點， 這些特點決定了隱性教育機制的特殊性。

有一個這樣的教育案例：一位媽媽帶著三歲的兒子到快餐店買快餐，兒子在媽媽排隊的時候覺得很無聊，想和另外一個同樣在等媽媽的孩子一起玩耍，可是又不敢去，就纏著媽媽帶自己去，媽媽本來可以和后面的人商量一下，帶他過去。可是媽媽想了一下，對孩子說：“媽媽正在排隊，不能到處亂走，你自己想辦法找他玩吧。”孩子確實很想有個玩伴，只有鼓起勇氣，用“你幾歲了？”、“我們可以一起玩嗎？”這樣的方式找到了自己的玩伴。

回家以后，孩子驚喜、自豪地告訴媽媽：“是我自己想到辦法的， 沒有媽媽幫忙， 我自己也能找到玩伴！”這個例子里， 媽媽為了培養孩子的獨立意識、溝通能力， 隱藏了他的教育目的。教育內容是簡單的， 教育方式也是非常直接的， 孩子在這種預設的教育環境中， 剛開始顯然處于受教育者的無意識狀態， 在經歷了無助的情況后， 由最初被動地接受現狀， 到主動尋求方法改變現狀， 在這種無意識的教育環境、教育方式中受到了教育， 預定的教育內容和方案得以順利實施， 也取得了預期的效果。

所以， 教育者以其明顯的教育意圖， 來淡化受教育者的角色意識， 把教育對象放到預設的教學環境、內容中， 通過日常生活氛圍， 讓受教育者在不知不覺中接受某種道理并達到教育目的。

三、依據課程標準， 聯系家庭、社會、校本課程共同開展

道德與法治課與法治教育融合要依據課程標準， 聯系家庭、社會、校本課程共同開展。

課程目標要求教師在情感態度價值觀方面， 幫助學生建立規則意識和法制觀念。

將道德與法治課與法治教育相融合， 在每一節道德與法治課上都滲透相關的法律條文， 做到法潤童心。組織學生觀看《請到我的家鄉來》《我是共和國小公民》《法律護我成長》， 向學生宣講了《中華人民共和國環境保護法》《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護法》等相關法律法規。并在學校開展“愛國守法，從我做起”的道德、法制主題活動，使學生得以將理論轉化為實踐。處處以德以法為準則，指導自己的言行。

學校定期還會邀請學校所在地公安派出所、司法工作者到校宣傳法律知識， 堅持做好“三結合普法教育”——學校普法加社會、家庭普法。聘請派出所警官擔任學校法制副校長， 通過學生大力向社會廣泛宣傳， 爭取人民群眾對學校普法教育的支持。

小學道德與法治課與法治教育的融合始終在路上， 教師應在道德和法治兩者的融合過程中不斷探索， 依托道德與法治課的開發和構建， 幫助學生形成良好的法律規則意識和道德情操， 探索出一條適合學校法治教育的新途徑。