傳承與發(fā)展

韋春桃

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)要求“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。語言文字是文化的載體和體現(xiàn)，是了解古代文化的有效途徑。2017年部編語文教材把更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容編入其中，讓更多小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品。“新教材特別重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，立德樹人、愛國主義都潛移默化地滲透到字里行間。”而這最終的表現(xiàn)是，古詩文篇數(shù)增加八成。“部編本”小學(xué)語文教材課文文言文比例大幅增加，古詩文從原來的69篇增加到124篇，增幅達(dá)80%，學(xué)生平均每年要背誦20多篇古詩文。如何快速減輕新增古詩文給學(xué)生帶來的壓力，成為小學(xué)語文教師亟待解決的問題。

一、努力創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，引入教學(xué)

我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的源泉，教師教學(xué)也一定要從這方面入手，小學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式提高教學(xué)效率，因?yàn)樾W(xué)生都比較活潑好動(dòng)，單調(diào)的教學(xué)方式學(xué)生肯定適應(yīng)不了，所以通過有趣的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過多媒體的方式播放優(yōu)美的音樂，設(shè)置美麗的背景圖，或者也可以選取相應(yīng)的視頻，這比單純的講解和背誦更能吸引學(xué)生，也更容易讓他們理解古詩的含義和意境。小學(xué)課文當(dāng)中的古詩意思一般都比較簡單，跟生活聯(lián)系緊密，比如《暮江吟》《清明》《小兒垂釣》《靜夜思》等，教師在講解過程中可以利用多媒體收集相關(guān)的視頻和圖畫，學(xué)生在觀看的過程中更能直觀的領(lǐng)悟其中意思。例如講《小兒垂釣》這首古，就能夠充分和小學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系，因?yàn)橹魅斯彩切『ⅲ處煈?yīng)該通過多媒體讓學(xué)生理解古詩中小孩為避免魚兒被嚇跑而遠(yuǎn)遠(yuǎn)朝路人招手的妙趣。

二、通過多讀加深學(xué)生的理解能力

小學(xué)古詩都比較押韻，朗朗上口，意思也簡單明了，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，俗話說，書讀百遍其義自見，學(xué)生讀的多了，也就自然理解其中的意思和意境。同時(shí)新課標(biāo)中也明確提出，作為古詩，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到五言和七言古詩的語言美。具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況進(jìn)行范讀、齊讀、分組讀等，在此過程中教師都應(yīng)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)其中的語句停頓和聲調(diào)讀準(zhǔn)，便于學(xué)生把握詩的節(jié)奏，體會(huì)古詩的平仄和韻律，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩所表達(dá)的思想感情，使其在不知不覺中體會(huì)古詩的魅力。

三、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詩意

小學(xué)語文和我們生活息息相關(guān)，是我們理解這個(gè)社會(huì)和人所必備的技能，所以，教師不僅要在課堂上教給學(xué)生知識(shí)，也要把語文課堂拓展到課外，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系。把語文課堂延伸到課外既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，又讓學(xué)生能夠切實(shí)理解所學(xué)知識(shí)的含義，還能和其他學(xué)科產(chǎn)生共鳴，把不同的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了融合，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。比如在講《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，就可以讓學(xué)生體會(huì)和朋友或者是親人長久分別的思念之情，加之教師配上的音樂和背景圖畫，讓學(xué)生體會(huì)作者每到佳節(jié)就思念親人，思想故鄉(xiāng)的情感。同時(shí)配以合適的音樂，這樣學(xué)生就能夠沉浸在自己的思考之中，不但深入理解古詩意思，更加豐富了自己的想象力和聯(lián)系實(shí)踐的能力，通過相互體會(huì)，明白學(xué)習(xí)詩歌的樂趣，只要自己勇于創(chuàng)新，勤于思考，那么就可以有詩人一樣的學(xué)問。

四、多媒體運(yùn)用激活課堂學(xué)習(xí)氛圍

多媒體情境教學(xué)指的是在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以視頻，音頻，動(dòng)畫，F(xiàn)LASH，PPT課件等方式進(jìn)行多媒體情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將其運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中提高課堂教學(xué)效果的方法。由于古詩學(xué)習(xí)屬于脫離開日常語言規(guī)則的學(xué)習(xí)，其中一些古詩文言的認(rèn)知與理解如果僅僅通過教師進(jìn)行口頭描述很難讓學(xué)生進(jìn)行有效地理解，教師僅僅通過講述來進(jìn)行表達(dá)很難把一些古詩知識(shí)表現(xiàn)得直觀易懂，而通過多媒體情境教學(xué)的運(yùn)用，在語文課堂教學(xué)中合理使用影像、動(dòng)畫等形式創(chuàng)造教學(xué)情境來表現(xiàn)一些古詩知識(shí)，遠(yuǎn)比教師只進(jìn)行語言描述要直觀得多，可以讓古詩知識(shí)更加容易被學(xué)生理解。同時(shí)也可以打破傳統(tǒng)的課堂教育教師自始自終進(jìn)行講述而學(xué)生只能被動(dòng)聽講的單一模式，讓課堂教學(xué)措施更為豐富，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生各方面的感官投入到古詩學(xué)習(xí)中來，從而更有效地激活古詩課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如在：《出塞》這首詩歌的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)教學(xué)課件，通過課件的播放讓學(xué)生了解王昌齡所處的時(shí)代背景，寫作詩歌的目的以及詩歌中所表現(xiàn)的情感，這樣可以讓學(xué)生更為直觀的理解一些內(nèi)涵較為深刻的詩歌，從而更好地學(xué)習(xí)與掌握古詩。

參考文獻(xiàn)：

【1】王小兵.《部編版小學(xué)語文教材的古詩文教學(xué)》.百度文庫

【2】王海霞.《小學(xué)語文的古詩教學(xué)策略探析》[J].學(xué)周刊

【3】曾曉麗.《小學(xué)語文古詩教學(xué)策略探究》[J].課外語文（教研版）