讓美育的種子在校園生根發芽
——張掖市甘州區加強區域美育工作綜述

○特約記者

“跟我學，再來一次。”來自張掖市甘浚鎮中心學校的李振鋒老師，接連幾次練習了“鐘擺跳”動作，繩子總打在身上，惹得同伴“哈哈”大笑。教練姜海霞老師不厭其煩地一次次示范、糾正……先由老師示范；然后兩兩組合練習，教師糾正動作；最后，推出最佳組合，全班展示分享。這令人耳目一新的“培訓”過程，是甘肅省張掖市甘州區青年教師體育藝術素養提升項目花樣跳繩周末興趣班上的一幕。面對教師結構性缺編、藝體專業教師少、校園藝體活動單一的實際，該區依托“行政+學會+基地”協同培訓模式，以破解區域教師結構性短缺的矛盾為切入點，延伸拓展，推動區域校園美育工作高質量開展。

把單位人變為系統人，著力打造體藝學科“領頭雁”

打通學段壁壘，成立音體美學科課程教學研究會，從小學、初中、高中學段各選一名學科名師擔任研究會副理事長，各學段再選拔3-5名學科骨干擔任理事，形成縣區學科名師團隊，起名“蒲公英導師”團隊。

面對面“過招”

在此基礎上，為填補部分培訓課程師資“空白”，甘州區教育局先后聘請甘肅省河西學院的武術、體育教師，中國書協成員、區七一劇團的藝術家，內蒙古阿右旗舞蹈教師來培訓班上課；與此同時，甘州區教育局連續選派藝體“蒲公英導師”走進上海、北京、南京、江蘇等全國知名中小學跟崗學習，外助內練，本土“導師們”成長起來了，他們像蒲公英的種子一樣，播撒在城鄉中小學的角角落落，承擔起全區藝體素養提升項目教師培訓任務，組織中小學體育運動會、師生書法展、師生文娛表演等項區域性活動，成為專項指導、課程開發、線上授課、社團建設等研訓工作的“領頭雁”，發揮著示范、指導、引領的作用，贏得了廣大師生的一致贊譽。

甘州中學教師楊光英，是美術掐絲班的主講教師，2019年，她主持的藝術實踐工作坊獲省藝術展演一等獎。2020年疫情防控期間，主動開發了“掐絲制作”系列課程，通過隴政釘平臺，居家向師生授“藝”。以區域藝體名優教師支撐，借助高校教師推力，凝聚民間藝術人才力量，為大面積開展藝體教師培訓奠定了基礎。

把優質學校變為研訓基地校，著力編織藝體教師的搖籃

在哪里培訓？成為縣區開展大面積培訓遇到的又一難題。按“師資、設備、校長專業領導力”三維度，甘州區教育局從全區挑選音體美教師培訓基地。

該區馬神廟街小學借助陽光體育優勢，被確定為體育教師研訓基地。像其他基地校一樣，校長馬建國有了三重身份，是學校校長，又是基地校的校長，還是體育課程研究會理事長，行政提供政策支持，學會提供人力支撐，基地提供場地與服務，行政、學會、基地三方協同，各負其責，共同推進。

甘州區教育局下放權力，允許基地校根據教師發展的需要，自主聘請主講教師；允許課程研究會基于成長需求，自主開發課程。為提升基地校的吸引力，甘州區為培訓“埋單”，投入310萬元，為音體美教師培訓基地購置教輔材料、專用桌凳、樂器，修建高標準塑膠操場等。借助名師力量，盤活學科資源，以學校發展基地，以基地發展學校，基地校特色越來越明顯，知名度不斷擴大。

由此，體育研訓基地馬神廟街小學先后獲得省級陽光體育足球試點學校，全國青少年校園籃球體育傳統特色學校稱號；美術研訓基地大成學校、音樂研訓基地南關學校先后確定為省“金色教苑”教師培訓基地。如今，在甘州區，能成為基地校，也成為校長們心中的一個美好心愿。

把定量供給變為量身定做，打造適合教師成長的課程體系

為適應不同層次教師的需要，甘州區教育局采用分班、分層教學，提供差異化、個性化的培訓，設置基礎班、能力提升班和高研班三個教學班。零專業知識的教師編入基礎班，以基本技能為主，從頭學習；兼職教師編入能力提升班學習，圍繞教材教法為主，重教學能力提升；有專業底子的教師編入高研班，以提高表演技能為主，注重綜合素養培育。

按“滿足需要、能力提升、分層設計”的要求，各課程研究會按調研、研發、實踐“三步走”方略，堅持三大原則，精心設計課程：一是堅持課程設置立足教學實際的原則，優先滿足國家課程需要；二是堅持從發展需求出發原則，優先保障不同層次教師需求；三是堅持從生命成長實際出發原則，優先保障學校美育教育需求。圍繞這個理念，音體美學科主講教師先后開發舞蹈、合唱、葫蘆絲、武術、足球、花樣跳繩等20多種課，以及才藝展示、拓展訓練、崗位練兵等5大類實踐課程，為學員成長、學校發展提供了支持。如，為推進武術和足球進校園，體育學會開設了足球和武術提高班；為讓器樂進農村課堂，豐富大課間活動，音樂學會設置了葫蘆絲、鍋莊舞等課程；為普及書法課，美術（書法）學會設置了臨帖、研帖等研修課程。

低重心、多元化的課程，增加了課程的選擇性、針對性。如，體育培訓基地立足實際，并先后推出了講座+體驗、分班學習+個體展示、返崗實踐+線上指導、線下評估+拓展提升等培訓形式……精準的課程實施，讓參訓者在“因材施教”的體驗中收獲了成功的樂趣。

變行政命令為支持服務，著力構建研訓學協同發展模式

縣域資源配置、培訓方案整體設計、課程設置、培訓經費及時間協調安排都需要“行政”推動。在實際運行中，甘州區教育局弱化行政命令，轉變行政功能，全方位服務，統籌協調，提供政策支持，著力強化基地校和課程研究會的自主發展能力，先后制定下發經費及學會、基地管理辦法，將培訓納入學分管理，為培訓保駕護航。

此外，為確保研訓質量，還制定了考核細則，對學員實行“寬進嚴出”，按照階段檢測、集中展示、專業評價等方式進行考核。實行學員升級制度，基礎班學員若被評為優秀學員，可推薦到能力提升班繼續學習，高研班優秀學員優先推薦參加省外學習。學習期滿，取得合格證的學員，可回校兼任體藝課程教學工作。

手把手傳授

學員返崗后教學效果怎樣，如何讓教師們在實踐中強起來？一方面，依托學科導師，建立涵蓋義務教育音樂、美術、書法等微課資源庫，實現城鄉遠程授課、評課同步，重點提升學員的實際教學能力和水平。與此同時，該區實施精準助教——藝體聯盟助力農村學校藝體行動計劃。成立藝體聯盟，實行導師承包制，遴選20名體育藝術學科蒲公英導師開展1+3+n助力計劃，即一名首席導師+3名藝體美學科蒲公英導師+N所學校專職教師，開展聯合走教活動。聯盟成員利用每周一天的時間，到鄉鎮學校聽課、評課，為課堂教學診斷、把脈，同時面對面指導一個特色社團活動，為學校美育工作提出改進意見和建議。

變一點提升為多點開花，著力在學校播撒美育的種子

從讓每一位教師走向一專多能的培養愿景，經過近六年的時間，延伸出學校各具特色、學生能唱會跳的生動局面。

據統計，培訓六年來，2500名教師參加藝體提升培訓學習，1500名教師取得了合格證書，農村學校音體美課程開課率達100%，器樂進課堂達到100%，合唱進校園達到100%。80%跨學科研修的學員有了自己的興趣愛好，有200名成長為“藝體種子”教師。

從教師藝體素養提升，到培育教師高尚的興趣愛好，帶動學生體藝社團的全面升級，從器樂入班、書法進校、傳統體育游戲進校園，到校校有合唱團，各校大課間融合了健身、民族舞表演、花樣跳繩等元素，每位學生達到3項體育藝術特長……

美育的種子播撒在校園里，開始生根發芽。打籃球、踢足球、吹奏曲子、臨摹字帖……在甘州，美育與成長相遇，讓每一個生命都綻放出了自信和快樂。“快樂不是教育的目的，而是生命成長的必需品。”正如甘州區教育局局長李金銘說的一樣，行走在美育道路上，收獲的快樂才能歷久彌新。