探究性學習在高中美術鑒賞教學中的應用探討

張會玲

摘 ?要：美術鑒賞是高中階段美術課程中一個尤為重要的體系，是美術課程中欣賞與評價更深層次的拓展。我們可以通過美術鑒賞對美術作品進行體驗、感知、分析和聯想獲得美的享受。美術鑒賞能夠在一定程度上幫助學生通過欣賞、鑒別與評價美術作品，提高他們的審美能力，從而養成尊重民族文化和世界文化的態度。本文基于探究性學習在高中美術鑒賞教學中的應用探討展開論述

關鍵詞：探究性學習;高中美術鑒賞教學;應用探討

引言

高中階段是學生學習、成長壓力較大的時期。面對各種壓力，如何讓學生借助美術教學體系豐富學習生活，以最佳狀態參與其中，就成為高中美術鑒賞課“活”起來的重要價值。美術鑒賞課不同于一般的美術欣賞，其是基于美術作品內涵的獨立鑒賞與情感認知。因此，在創新高中美術課鑒賞課時，教師要聚焦“以學生為本”，更新教學理念，使學生形成良好的審美思維，提升藝術理解能力和人文素養。

一、探究性學習的應用價值

探究性學習模式重視學生的自主性、探究性以及學生之間、師生之間的合作交流，它是在學科領域和生活領域中尋找適宜的探究主題，讓學生自主思考、觀察、搜集信息、實踐操作并進行交流和表達，使學生從中獲取知識并激發自身潛力，培養自主學習、探究的綜合能力的學習模式。探究性學習模式符合新時代的教育需求，與新課改中對于培養學生學科素養、提高綜合能力的要求相統一。且探究性學習歸還了學生的學習主體地位，弱化了教師對于學生思想的主導作用，提高了學生在課堂中的學習參與度，活躍了課堂氛圍，有助于學生精神的放松，使其能夠全身心投入美術的世界，感受藝術之美。學生對于美術的感知和鑒賞能力也影響著學生人格、價值觀的形成，影響著學生對生活的感悟和對美的追求。

二、探究性學習應用于高中美術鑒賞教學存在的問題

高中是學生學習生涯中的一個重要階段，近年來，社會對于素質教育的要求不斷提高，但仍有一些高中對于美術鑒賞等科目的重視度不足。一些美術教師也通常采取過去的教學方法，使用探究性學習、自主性學習等教學方式的頻率較低，未能充分發揮美術鑒賞課的教育作用。部分學生對教師有較高的依賴性，自主學習、主動探究的意識不足，探究思維和能力也相對較弱，進行自主探究時，面對難題容易產生惰性和依賴性，難以激發自身的思維和潛能。此外，一些教師未熟練掌握探究性學習的實施技巧，這也影響了該學習方式的應用效果。教師選擇探究主題、探究方式時未充分考慮學生具體情況，在探究過程中未給予合理的監督和引導，都可能導致學生學習效率較低，甚至導致教學最終仍回到過去的灌輸方式。

三、探究性學習在高中美術鑒賞教學中的措施

（一）調整教學方法

我們通常在進行美術教學的時候，教師主要是讓學生們觀看各種各樣的美術作品圖片再加以講解匆匆就結束了。然而，這種單一的教學模式時間久了，學生注意力不集中，學習興趣降低，效率低下，失去了美育的職能。我們要改變這種傳統的美術教學方法，當然這是一個不小的挑戰。此外，教師還應該嚴格的進行備課，不同的學生利用不同的方式進行教學，觀察每個學生的特點，不斷尋找新的教學方法，提高學生的學習興趣。同時學校要多舉辦美術展覽，獎勵優秀，以提高同學們的美術成就感，從而提高美術教學效率。

（二）價值認知，多種理念詮釋

賦予高中美術鑒賞課“活的靈魂”，以客觀、全面的視角認知高中美術鑒賞課的實施價值，積極詮釋符合該課程定位的教學理念，才能賦予課程鮮活的靈魂。第一，師生要正確認識鑒賞課程教學的價值，尤其要從人文素養培養和審美能力提升角度，對該課程的價值內涵形成客觀認識。教師要引導學生發自內心地認同鑒賞課教學的價值，從而提升學生參與課堂的積極性。第二，教師要從審美理念、文化理念、融合理念和創新理念等多個角度理解美術鑒賞課教學的內容。學生要從長遠視角、內涵視角認識美術鑒賞學習對自身成長、學習的積極意義，改變以往美術課堂“無用論”的思維。

（三）改變教學形式

隨著互聯網的發展，各種各樣的網絡信息也影響著同學們的審美，傳統的教學形式已經不能與現在的學生相匹配。因此我們要積極改變教學形式，比如走出教室進行戶外寫生感受大自然的美，走進美術館欣賞藝術作品的美，走進博物館感受歷史滄桑之美。還要充分利用互聯網、多媒體教學改變傳統的教學形式。通過豐富課堂，提高學生們在視覺以及聽覺方面的感受，促進教師與同學之間的互動。讓學生獨立思考，讓學生體會到美術過程的趣味，從而更好地提升美術鑒賞能力。

結束語

高中美術鑒賞課教學是提升學生審美能力、豐富學生藝術學習內容的重要活動。在具體的鑒賞教學中，教師要精心挑選美術作品，引導學生以思辨和審美的角度，對作品的創作方法、創作理念和蘊含的美學理念形成個性化認識，實現從知識到素養的全面轉型。

參考文獻：

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