淺談心理健康教育在美術教育中的滲透

傅瑤瑤

摘 ?要：美術學科既是培養學生審美能力和傳承藝術的載體，也是審美性與人文性高度統一的學科，在美術課堂教學中，加強與其他學科之間的相互滲透與互補，大膽拓展學科課程的功能與目標，挖掘教學內容中的心理健康教育因素，準確把握切入點和結合點，通過學生的美術活動，了解、研究小學生的心理特點和心理需求，給學生營造寬松、愉快、自由的學習氛圍，讓學生充分表達其思想、渲泄其情感、體驗和表現其個性特長，使學生在小學階段接受藝術熏陶，培養學生高尚的審美情趣，形成良好的人格和健康的心理素質。

關鍵詞：心理健康;標準;美術活動;滲透

引言：社會的飛速發展，當代小學生的心理承受能力遇到了前所未有的考驗，與此同時，小學生的心理健康教育日益成為學校教育的重要內容，把心理健康教育滲入到小學學科教學中、教育活動中班主任的工作是學校對學生全面實施心理教育的一種主要途徑。本文結合自己的實踐淺談如何將心理健康教育滲透于小學美術教育中。

一、作為一名教師應從思想上重視小學生心理健康教育的重要性

大家常說的心理健康指的是人的一種心理功能狀態，即能夠使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發揮的理想狀態。小學生處在少年時期，他們思想單純，活潑好動，自理能力較差，容易受到社會不良環境、不良現象的影響，加之我國現階段的獨生子女較多，大多受到雙親家庭的溺愛，在幼年期養成了許多不良的習慣，對后期的成長相當不利，心理素質脆弱，因此加強小學心理健康教育尤為重要。心理健康教育既是美育教育改革實踐中對美育內容的拓寬，同時也是時代發展對人才應具的素質提出的新要求。

二、在教學活動中分析辨別小學生心理健康的標準

在學校的教學活動中，總會遇到形形色色個性迥異的學生，判斷學生的心理是否健康尤為重要，為后期在美術教育中滲透心理健康教育起到防微杜漸的作用。主要有以下幾種辨別標準：首先，是要有正常的認識能力，能客觀地反映外界事物，正視現實，接受現實，并能進行正常的判斷和推理;其次，是要有樂觀的情緒和積極健康的情感;第三，要有正常的行為反映和良好的意志品質，有較強的耐受挫折的能力;第四，要有正常的交往能力，能接受他人，并與周圍人友好相處，保持良好的人際關系;第五，要有一個正確的自我觀念，了解自我，能實事求是地進行自我評價，保持適度的自尊與自信;第六，智力正常，心理行為符合年齡特征。

三、實施心理健康教育滲透于小學美術教學的基本途徑

（一）通過教學活動過程中的繪畫技法的訓練，滲透心理健康教育

小學美術課程標準要求以學生為主體，教師引導學生并培養其勇于實踐，善于實踐的心理品質。繪畫技法的學習需要反復的練習才能夠掌握，熟能生巧說的就是這個道理。在技法訓練的過程中學生認識到了實踐的重要性，養成了勇于實踐、善于實踐的心理品質。技法的掌握使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力，培養學生敢于創新的心理品質。通過對學生興趣、動機、毅力和創造性思維的提高度的定性與定量分析，確定技法指導中各要素與學生心理健康的關聯程度，從而探索出在技法指導中滲透心理健康教育的模式。

1.培養學生良好的作畫習慣，學生越小，越容易形成良好的習慣。教師在對學生傳授美術技法的同時加強對學生美術學習習慣逐步進行培養，效果是非常好的。

2.規范學習行為、對于美術作業要求學生獨立完成，并能做到畫面完整、構圖合理。在學習心理上要注意學生的美術學習興趣、美術學習意志的培養。

（二）在美術課堂的教學中滲透對學生的人格教育

人格教育主要宗旨在于幫助和促進學生適應社會。人格的心理特征在一定程度上調控、掩蓋或改造氣質等心理素質，使這些心理素質消極因素得以抑制，積極因素得到發展。依據以上原理和認識，針對少年兒童的可塑性的特點，通過美術課堂教學，開展對學生的人格教育的滲透。注意在日常的教育教學實踐中，隨時抓住問題作為教育契機，開展生動、直觀的心理健康教育活動，努力探索小學美術課堂教學中，滲透人格輔導的途徑與模式。

1.美術教育的目標是讓學生認識教材中的美術作品，并能用簡單的美術語言表達自己對美術作品的情緒感受。

2.通過美術教學活動使學生能有效平衡和控制自己的情緒。幫助學生在美術學習困難時，能冷靜、理智分析其影響因素，并學會以有效、積極、健康的方式予以矯正。

（三）在美術活動過程中滲透心理健康教育

美術活動課是美術課程自選模塊內容，也是新課程改革后出現的新課程內容。其多樣性和彈性給了一線美術教師廣闊的空間，在新課程實施中，教師根據自己的能力、學校的設備條件、學生情況進行課程資源的開發和整合。美術活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是美術課堂教學的延伸。通過美術游戲、美術作品展演等各種方式培養學生人際吸引力的個性品質，同時它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在教師組織的豐富多彩的美術活動課，讓學生在美術課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。通過這些美術活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。

（四）教師正確評價學生，是提高學生心理健康水平重要因素

教師正確的教育觀念是對學生實施正確評價的前提，教師對學生要有積極的期望和要求，積極的期望來源于教師正確的教育觀念，教師要充分相信每位學生都有一定的潛能，相信他們的潛能都是能夠被發現并得到發揮的，學生自然有信心、有熱情，用積極的態度去對待學習。教師評價的對象是學生，而教師的評價對學生的情緒狀態及學生的個性發展都有一定的影響作用。通過美術教學中對學生實施正確的評價，開展對學生心理健康教育的滲透。

當今社會需要各種各樣的人才，而人才又必須以健康心理素質為基礎。作為小學美術教師，在教學中應充分利用自身的優勢，將自己的心理和學生的心理相結合，牢牢抓住孩子的生理、身心發展特點，把握課堂教學中的心理健康教育適時滲透心理健康教育，那么我們的孩子們一定能健康、快樂、和諧地發展，茁壯成長。

參考文獻：

[1]朱智賢，林崇德.《兒童心理學史》.北京師范大學出版社，1989.

[2]王重鳴.《心理學研究方法》.人民教育出版社，1990.