淺析小學數學高年級教學中學生形象思維能力的培養

張長占

摘 ?要：小學高年級的學生已經有了一定的數學知識基礎，也已經擁有了在數學學習方面進行深層次探索的基本能力。同時，小學高年級階段的學生面臨著小升初的壓力。在這個關鍵的小學教學階段，培養學生的形象思維能力，不僅能夠使學生的應試能力提高，還能夠使學生在小學階段的數學學習中得到思維能力的鍛煉，對學生各方面能力的提高是十分有幫助的。所以，本文首先討論了在現階段的小學高年級數學教學中關于學生形象思維能力培養存在的問題，然后就具體的形象思維能力培養策略展開了詳細的討論，以期培養小學高年級學生各方面的能力，提升小學數學教育教學質量。

關鍵詞：小學數學;高年級教學;形象思維能力培養

我們知道，當今時代發展下人才的競爭就是創新能力的競爭，這是時代發展對人才培養提出的重要要求。小學階段的學生正處于打基礎的階段，也是學生各種行為和思維習慣培養的關鍵時期。在這個階段中，對學生的形象思維能力進行培養，既能夠提升小學生的數學思維能力，又能夠增強學生在未來發展中的競爭力，同時也能夠為我國的人才培養打下良好的基礎。所以，在小學數學教學中對學生的形象思維能力進行培養是當今時代發展下的重要教育教學策略。

一、小學數學高年級教學中學生形象思維能力培養的現狀

首先，我們就一定要明確的認識到在現階段的小學高年級數學教學中有關學生形象思維能力培養存在的問題。首先，在小學高年級數學教學中，小學數學教師往往對學生的理論知識教學以及知識掌握程度較為重視，反而忽略了在日常數學教學中和實踐活動中關于小學生形象思維能力的培養，在一定程度上限制了學生數學理解能力的提升，也影響了小學數學教育教學質量的提高。另外，我們也知道，小學階段的學生心理發展比較特殊，小學階段的數學知識對學生來說，也是相對來說比較難理解的。由于上述提到的不重視的問題，學生在進行數學知識學習的過程中，由于思維能力的限制，導致學生在學習過程中往往會遇到各種各樣的問題。這些問題也影響了學生數學學習的自信心，從而產生了惡性循環。這些都是小學高年級數學教學中對學生的形象思維能力培養存在的問題，也是小學高年級數學教學質量提高的關鍵。

二、在小學數學高年級教學中培養學生形象思維能力的具體概念及意義

數學學習中的形象思維能力指的是學生在數學學習的過程中能針對抽象的具體知識，運用自己的思維能力，進行形象化的理解，這對學生數學學習效率的提高以及數學知識的理解都是十分有幫助的。在小學高年級數學教學中，教師通過相關數學教學策略的有效探索，在教學設計與相關數學教學實踐安排中培養學生的形象思維能力，能夠使小學高年級學生在數學學習的同時，建立形象化的數學思維。小學生通過對形象思維能力的有效應用，可以更加深刻地理解抽象的數學知識，學生在之后解決數學問題的過程中，也會變得更加高效，學生數學學習的自信心也隨之提高。另外，我們知道，隨著時代的發展，創新能力與邏輯思維能力已經逐漸成為現代社會人才衡量的重要標準。在小學階段的數學教學中，有意識地對學生的形象思維能力進行培養，能夠使小學生的成長和發展更加適應時代發展的需要。

三、現代化教學工具的巧妙應用及相關教學情境的創設

接下來，我們要進行的就是具體形象思維能力培養策略的探索。

首先，小學數學教師一定要善于利用時代發展下興起的一些現代化的教學工具。要想培養學生的形象思維能力，小學高年級數學教師在進行具體的數學教學中，就一定要從自己的教學方式入手，采取一些形象化的數學教學策略。這樣不僅能夠幫助學生理解，還能夠為學生作出一個良好的榜樣。如在解決數學應用問題的數學教學中，教師可以巧妙的利用一些現代化教學工具如投影儀、網絡電視等，將具體的應用情境套用在具體、形象的教學情境中，使學生在形象化的數學知識教學中，潛移默化地得到形象思維能力的鍛煉。

另外，小學數學教師也一定要注重相關數學教學情境的創設。數學情境的創設能夠有效培養學生的數學情境感知能力，能夠使學生在具體的情境感知中得到相關形象思維能力的鍛煉。具體來說，教師通過相關教學情境的創設，能夠使學生在情境體驗中充分發揮自身的主觀能動性，而實踐類數學教學則是學生形象思維能力培養的基礎。

四、數學思維導圖的有效繪制及思維能力培養相關情境的有效創設

小學高年級數學教師在具體的教學策略探索中也一定不能忽略思維導圖繪制在形象思維能力培養中的重要性。思維導圖在數學教學中的繪制，實質上是指小學高年級數學教師在數學復習教學的過程中。通過思維導圖的繪制，幫助學生將不同章節的數學知識聯系到一起，能夠幫助學生建立初步的數學知識網絡架構。在學生建立起初步的數學知識網絡架構之后，小學生就可以在進行數學實踐的過程中，通過檢索自己的知識網絡，建立形象化的數學思維，從而更加高效的學習數學知識、解決數學問題。

在上文中我們已經提到了相關教學情境的創設。同樣，小學高年級數學教師在進行具體的教學探索的過程中，還要注重有關思維能力培養的相關教學情境的創設。如小學數學教師在進行數學應用問題的講解中，可以安排學生進行生活化實踐思維探索。生活化實踐探索中學生的思維方式其實就是一種有效的數學思維方式。這些都是小學數學教師在進行形象思維能力培養中能夠采取的具體策略。

五、結語

綜上所述，在小學高年級數學教學中，教師一定要注重學生形象思維能力方面的培養，這是提升學生數學學習能力、提升小學高年級數學教學質量的關鍵。小學數學教師在進行具體的教學策略的探索過程中，首先要深刻的意識到現階段的數學教學中對學生的形象思維能力培養存在的問題，從相關的問題入手，進行教學策略的具體改革。小學數學教師要善于利用現代化教學工具，在日常數學教學中滲透形象思維。另外，小學數學教師還要注重思維導圖的繪制以及相關情境的創設，全面培養小學生的形象思維能力。

參考文獻：

[1]雷俊江.談小學數學高年級教學中學生形象思維能力的培養[J].2019.

[2]冉武勇.小學數學形象思維能力的培養[J].2019（11）：18-19.

[3]霍麗麗.形象思維能力在小學數學教學中的培養[J].2019（01）：23-23.