關注學生課堂情況，把握學生學習效率

張莉英

摘 ?要：隨著教育改革的深入推進，塑造有效課堂、提升學習效率已成為現代教育教學的發展方向。小學時期時學生學習成長的重要階段，也是學生夯實基礎的“黃金期”。但在實際課堂活動中，依然存在學生“聽不懂”、教師“教不會”的現象，對教師的課堂教學和學生的學習效率產生不良的影響，不利于學生的健康發展和知識學習的要求。因此，針對這一問題，本文作者結合自身多年實踐教學經驗，對提升小學生課堂學習效率展開研究。

關鍵詞：小學課堂;學習效率;課堂教學

課堂學習是學生獲取知識的主要來源和渠道，有效的組織和開展，對學生課堂學習的效率具有積極的意義。然而，在部分地區的教學活動中，學生的課堂學習效率仍然難以保證和有效提升，究其原因，主要是課堂活動的組織細節和教學手法不當所造成的。因此，本文從有效備課、學生參與、提升質量以及合作學習四個方面，對小學課堂學習效率的提升進行分析。

一、深化教材要求，開展有效備課

教學備課是課堂活動開展的關鍵基礎，有效的課堂備課，不僅可以幫助教師合理組織教學活動的細節，豐富課堂活動的內容，還使學生在課堂知識的獲取中，了解課堂學習的內容，明確課堂學習的目標，從而有針對性地去開展學習活動，提升課堂學習的效率。同時，教師根據教學要求、培養目的以及學生學習基礎制定的備課，具有課堂活動的適時性、針對性和條理性，使學生在知識的獲取過程中，清楚理解課堂所講的內容、知識傳授的重點。讓學生將時間集中起來“攻克”難點，從而提升課堂學習的效率。因此，在課堂教學活動中，教師應結合教材要求，研讀教學內容，合理制定教學重點和計劃，并根據學生學情變化，開展有效的教學備課工作，促進課堂教學的有效進行。

二、加強課堂互動，調動學生參與

目前，學生在課堂表現低迷、學習興趣不高的現象，很大程度上因缺乏課堂互動而造成的。教師一味對知識進行單反面的講授，疏忽學生學習的興趣和參與的熱情，導致課堂教學始終難易順利的開展。因此，在課堂教學活動中，教師應轉變教學思路和教授方法，根據課堂教學的內容，加強課堂活動的互動環節，讓學生參與到互動環節中，調動學生學習的熱情和方向，使學生保持積極向學的互動心態，從而提升學生課堂學習的效果。同時，面對正處于兒童時期的小學生，教師也要把握學生心理特征，運用現代化等手段，利用豐富多彩的教育資源和互動畫面，引導學生觀看的注意力，把握課堂教學的節奏，構建課堂教學情境，使學生切身感受學習的魅力，促使學生在思想上得以轉變，讓興趣成為學習的“催化劑”，從而提升學生的課堂學習效率。

三、把握課堂提問，提升學習質量

課堂提問是教學活動的重要環節，有效的課堂提問不僅可以檢驗學生課堂學習的情況，還能利用問題的思考，提升學生課堂學習的質量。同時，課堂問題的內容和難易程度也需要教師結合學生學情進行合理把握。如果問題的設置太過簡單，學生不假思索的輕易答出，造成無效設問的結果。相反，如果問題的設置太過困難，超出學生的認知和理解范圍，使學生一時間無法回答，將會對課堂學習的熱情大打折扣，不利于接下來的教學進行。因此，在課堂教學活動中，教師應根據教材內容，合理把握課堂提問，保證鞏固學生基礎的同時，提升學生質量，除此之外，教師還要對問題的類型進行延伸和拓展，讓學生在思考問題的時候，激活學生探究思維的意識，使學生的思維能力得到發展，從而促進學生課堂學習效率的提升。

四、尊重學生主體，組織合作學習

在社會教育的大環境下，學生因家庭環境、教育程度等因素的影響，總會出現個體差異的社會現象，對課堂知識的理解和學習產生一定的影響。如不加以引導，將會是學生產生“厭學”的心理障礙，不利于學生今后的學習與成長。因此，在課堂教學活動中，教師應充分尊重學生學習主體，重視學生個體差異化的社會現象，科學合理地開展教學活動，滿足學生個性化學習的需求。同時，利用小組合作、分層教學等形式，讓學生個體的學習得到滿足和兼顧，使學生的學習心態發生轉變。此外，合作學習、互相探究的學習方式，讓學生在相互學習之間得到思想和知識的間接轉換，拓寬學生的學習思維和學習方式，使學生找到適合自身學習和發展的學習狀態，從而在課堂學習的活動中收獲知識、感受快樂。

總之，教師對課堂活動的有效實施，對學生課堂學習效率的提升具有重要的促進作用。學生學習效率的提升，可以幫助學生在有限的課堂時間中，更加高效地對知識進行轉化和運用，從而增強學生對課堂知識的遷移能力。同時，有序的課堂組織，可以滿足學生個體對學習的不同需求，提升學生整體的學習能力和課堂教學活動的質量。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師從學生的學習發展出發，提升課堂組織的能力，激活學生學習的效率，從而推進學生高效學習的良性發展。

參考文獻：

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