小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課堂開展的措施與方法

劉曾瓊

摘 ?要：在強調(diào)“學(xué)生主體地位”的呼聲下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師逐漸在教學(xué)過程中充當(dāng)“引導(dǎo)者”身份;然而，學(xué)生課堂參與度雖顯著提高，成為了課堂的主人，但學(xué)習(xí)興趣并不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以運用游戲化教學(xué)策略，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，討論了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略并分析了游戲化教學(xué)的注意事項。希望有助于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);實施方法;開展措施

隨著新課改的發(fā)展和推進，當(dāng)前我國的教育教學(xué)工作也迎來了全新的局面。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育教學(xué)體系中，教師對于學(xué)生的能力培養(yǎng)看得更加重要，而且對于教學(xué)方式與方法的應(yīng)用也更加熟練。旨在通過高效的教學(xué)方法與先進的教學(xué)理念對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而全面帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。在此，本文將針對以下三個方面對其展開全面的分析與探討。第一，教師可以利用操作型的游戲教學(xué)方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)與引導(dǎo)。第二，教師可以通過猜想型的游戲教學(xué)方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)與引導(dǎo)。第三，教師可以結(jié)合競賽型的游戲教學(xué)方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)與引導(dǎo)。通過這三種游戲教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生了解到游戲教學(xué)的趣味性。這對于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的主動探索意識，培養(yǎng)學(xué)生的主觀認知表現(xiàn)具有較大的幫助作用。

一、操作型的游戲教學(xué)方法

教師在對學(xué)生進行操作型游戲教學(xué)的過程中，需要結(jié)合“操作型”這一詞匯進行理解與分析。也就是說，教師需要在游戲教學(xué)的過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的可操作性與可延伸性。利用這樣的方法，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)綜合實踐活動的參與能力。同時，通過操作型游戲教學(xué)方法還可以有效幫助學(xué)生理解課本知識中較難理解的內(nèi)容，以及較為抽象的內(nèi)容。由此可見，操作型游戲教學(xué)方式屬于一種情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式。

例如：教師在對學(xué)生進行“人民幣的認識”教學(xué)時，可以對學(xué)生先展開“元、角、分”的認識。當(dāng)學(xué)生對元、角、分有所了解之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行人民幣面額的認識。此時，學(xué)生會認識清楚各個面額的不同，以及數(shù)量的兌換關(guān)系。在此，教師便可以開展操作型游戲教學(xué)的內(nèi)容。如，教師可以把學(xué)生分為甲乙兩個小組，然后分發(fā)給學(xué)生一些課本、文具等內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己制作的人民幣進行“交易”。在交易的過程中，教師需要學(xué)生體現(xiàn)出元、角、分的概念，并且需要體現(xiàn)出人民幣的不同面額來。

二、猜想型的游戲教學(xué)方法

針對小學(xué)生的性格特征以及群特征來分析，小學(xué)生的內(nèi)心深處對于一些較為新奇的內(nèi)容和自己不曾接觸過的內(nèi)容都比較感興趣，并且想弄明白其中的道理，搞清楚其中的內(nèi)涵。針對于此，教師可以將之作為一種有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的方式方法展開分析與使用，以此帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升。在此，教師需要結(jié)合游戲教學(xué)方法中的猜想型教學(xué)方法對學(xué)生進行全面的引導(dǎo)與幫助。

例如：教師在開展猜想型教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生明確猜想的原則，讓學(xué)生運用猜想的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確答案與思路總結(jié)梳理出來。在此，教師可以將猜想教學(xué)方法主要應(yīng)用于學(xué)生的課后練習(xí)以及課堂作業(yè)的完成過程中，也可以將之主要應(yīng)用于對數(shù)學(xué)進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程中。通過這樣的方法，可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生對于猜想型學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力。但是，所謂猜想，并不是讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行猜測與幻想，而是要結(jié)合實際情況，讓學(xué)生通過個人的分析與思考對相關(guān)內(nèi)容作出一個假設(shè)性的分析。這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維具有重要的作用。

三、競賽型的游戲教學(xué)方法

針對小學(xué)生的性格特征進行分析，以及對小學(xué)的心理展開研究，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)心深處都隱藏著一顆進取的種子。而且，絕大部分小學(xué)生對于個人的能力都有著較高的估計與期待。所以，面對比自己做得優(yōu)秀的同伴往往都會產(chǎn)生一種“比學(xué)趕超”的想法。

例如：教師可以利用學(xué)生這一優(yōu)勢開展競賽型游戲教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)容通過競賽的方式表現(xiàn)出來，并且設(shè)計相應(yīng)的排名與獎項。通過這樣的方法，對學(xué)生以茲鼓勵，從而全面帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理引入數(shù)學(xué)游戲，能更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課引入過程中，老師可以通過競猜型數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣;在知識復(fù)習(xí)過程中，老師可以通過操作型數(shù)學(xué)游戲，達到復(fù)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用于生活實際的能力;此外，在知識復(fù)習(xí)過程中還可以展開知識競賽型數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識的同時，提高學(xué)生數(shù)學(xué)答題速度。數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為其終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)中靈活運用數(shù)學(xué)游戲，并探索更高效的數(shù)學(xué)游戲形式。

參考文獻：

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