如何在語文課中培養小學生良好的書寫習慣

廖莉萍

摘 ?要：小學階段正處于孩子的啟蒙時期，也是學生身體發育成長較快的時期。學生學習姿勢端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發育。因此，我把培養小學生良好的書寫習慣貫穿在我的語文課堂中。

關鍵詞：語文課堂;書寫習慣;教學策略

眾所周知，培養小學生良好的書寫習慣主要抓好雙姿。雙姿即讀寫姿勢和坐姿。要規范學生的雙姿，我在語文課中做了一些嘗試，下面談談我在語文課中培養學生良好書寫習慣的幾點做法。

一、嚴格雙姿要求，強化書寫訓練

每當我接手一個新的班級，在學生的第一節語文課上就會組織觀看《小學生正確書寫習慣培訓講座》的視頻，并針對新生的“讀寫姿”和“坐姿”進行訓練與糾正。這樣的別開生面的語文第一課，讓孩子們的“雙姿”習慣培養有了一個良好的開端。在正式校園的學習生活中，語文教師也都無時無刻地強調和提醒學生的“雙姿”，例如，早會上要求學生做到隊伍整齊、站姿挺拔，課堂上要求學生做到坐姿端正、書寫姿勢標準等。而在這一過程中，教師經常通過演示、示范等方式向學生講清雙姿要領，逐一檢查學生的姿勢，如有出現偏差，及時給予指出并糾正，督促學生養成正確良好的書寫習慣。

二、立足語文課堂，教學策略訓練

針對學生的雙姿行為，我立足課堂，積極探索訓練方法。我從教師教學策略方面進行了研究培養學生良好書寫習慣的教學策略，探索出兩個課堂培養策略。

（一）韻律訓練法

《小學生“三姿”標準》里面的標準要求比較術語化，如果每天照本宣科地用《標準》里的術語去訓練學生的書寫姿勢，學生難以理解，也容易厭煩。而節奏鮮明的音樂韻律容易模仿和記憶，如果利用富有特色的歌謠、富有節奏的韻律來訓練學生的書寫姿勢，一方面教師做到寓教于樂，另一方面學生也真正體會到了書寫姿勢訓練的樂趣。

1.歌謠訓練法。教師可以創編易記易學的口訣或概括書寫要領的寫字歌，將嚴格要求與激發學生興趣、自主培養寫字習慣相結合，為提高語文課堂效率、促進學生發展提供了有力的保證。語文寫字課認真貫徹“三個一”口訣。低年級寫字課上，老師用學生喜聞樂見的兒歌形式，和學生一起唱拍手歌，和孩子一起復習寫字歌謠，老師時刻在用親切的話語提醒學生寫字姿勢。

2.音樂訓練法。音樂是情感藝術，優秀的音樂作品具有很強的感染力，它能夠激發人的良好情緒，成為人們學習的一種鞭策力。在語文寫字課上播放一段優美的輕音樂或古典音樂，如《春江花月夜》、《漁舟唱晚》等，有助于學生心情的安寧，給學生創設了一個輕松、寧靜的書寫氛圍，讓他們聆聽著輕輕的樂聲愉快地進入到枯燥的練字學習中去，與音樂融為一體。

（二）暗示提醒法

暗示是當別人不明白表示意思時，用含蓄的言語或示意的舉動使人領會;暗示還是一種心理影響，用言語、手勢、表情等使人接受。對于高年級的學生來說，節奏性強的韻律歌謠可能不適用，這時，我們可以在語文課堂中使用“暗示提醒法”來訓練學生書寫習慣。

1.手勢提醒法。對于個別喜歡駝背彎腰的學生，可以邊上課邊走到他們面前，拍一拍他們的腰板或將他們的小手擺好以提醒他們。伴隨“三姿”歌謠也可以加以手勢，加深學生的印象。

2.眼神暗示法。要善于用眼睛表達你的滿意與提醒。如果發現學生握筆姿勢不正確了，眼睛盯著他的手，讓他發現自己的錯誤。當學生自發地糾正好姿勢后，要及時給予一個贊賞的眼神，以示肯定與鼓勵，讓學生繼續堅持。

三、營造書寫氛圍，激發書寫興趣

要讓學生養成良好的書寫習慣，首先，應該為小學生創設一種良好的語文課堂氛圍，讓學生在潛移默化中受到影響。其次，在語文課堂中突出“雙姿”主題，積極創建“優秀雙姿個人標兵”，以學生“行為姿態常態化”為奮斗目標，強化學生雙姿訓練，嚴抓學生行為姿態標準化。我班教室“雙姿”文化布置內容豐富，有班級書法專欄，專欄里或展示學生的書法作品，或張貼學生標準姿勢的照片，或介紹自己良好姿勢的心得，或是學生的“雙姿”手抄報……在班級黑板一側的公告欄里統一出示《小學生“三姿”標準》，在黑板上方張貼“眼離書本一尺遠、胸離桌子一拳遠、手離筆尖一寸遠”和“頭正、肩平、臂開、足安”的醒目字條，在教室的醒目位置張貼三姿圖，提醒學生隨時注意。教室成為學生展示自我，樹立信心的樂園，這樣的教學策略激發學生主動的書寫興趣。

四、組織家校互動，提高書寫水平

語文教師要深入小學生的學習和生活中，低年級學生經常是在語文里基本能按老師要求做到正確的書寫習慣，但是回到家里卻因為惰性而經常馬虎了事。針對此種現象，我采取給家長發《規范小學生“雙姿”習慣倡議書》和《家長問卷調查表》，讓家長們及時通過學校的宣傳了解錯誤姿勢的危害性，從而使得大多數家長更重視孩子良好書寫習慣培養，更關注孩子的“坐姿”與“書寫姿勢”。家長們在家里可以配合老師督促子女正確握筆，也不再隨意給孩子增加書寫作業，與教師通力協作齊抓共管。從《家長問卷調查表》反饋回來的情況看來，家長開始重視孩子的良好書寫習慣培養，同時還形成了自己的一套方法，這也給我的語文教學工作打下了良好的基礎。

五、從嚴規范行為，鞏固書寫習慣

為防止過一個階段后學生“老毛病”重犯，我在語文課堂管理上采取以下措施：

（一）教師及時提醒，幫助糾正。教師在語文課堂上無時無刻地關注著學生的“雙姿”情況，決不放過一個不規范的姿勢。

（二）學生自我監督。語文書法課上針對學生的書寫姿勢，讓學生自己管理好自己，在寫字前背誦“三個一”的順口溜，邊背邊按要求管理好自己的書寫;或者互結對子，開展競賽，比一比看誰正確的書寫姿勢保持的時間最長。

（三）教會學生愛護書寫工具，讓學生養成書寫整潔的良好習慣，寫字時要把書本擺放端正，避免出現咬筆頭或橡皮擦不干凈的情況。

總之，我們小學語文教師要在教育中播種行為，學生在學習中養成習慣、在成長中端正做人，對每個學生進行持之以恒、耐心細致的引導、訓練和培養，幫助他們逐漸形成良好的書寫習慣，從而打好語文學習的行為基礎，讓每位學生掌握良好書寫習慣的基本技能，體現小學生語文綜合素養。

參考文獻：

[1]張智忠. 如何在語文課中培養小學生良好的書寫習慣[J]. 學周刊，2016，32（32）：80-81.

[2]潘翠. 淺談如何培養小學生良好的書寫習慣[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014（4）：195-195.