民辦高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的創(chuàng)新研究

程芳

[摘 要]隨著我國向?qū)ν赓Q(mào)易強國的轉(zhuǎn)變及“一帶一路”倡議的提出，外貿(mào)企業(yè)對從事國際貿(mào)易的員工提出了更高的要求，要求員工熟練應(yīng)用國際市場、物流、金融等方面的知識。民辦高校想要培養(yǎng)出順應(yīng)新時代的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才，必須創(chuàng)新專業(yè)課程。基于此，本文從企業(yè)實際需求出發(fā)，分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題，通過優(yōu)化課程設(shè)置，使專業(yè)課程能培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟與貿(mào)易;專業(yè)課程;創(chuàng)新與實踐

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.24.106

[中圖分類號]G640;F740-4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）24-0-03

1? ? 研究背景

隨著“一帶一路”倡議的提出，我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，且對創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。在這樣的背景下，民辦高校的人才培養(yǎng)工作必須與時俱進(jìn)，順應(yīng)新時代要求。近年來，我國跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)。據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計可知，2018年中俄雙邊貿(mào)易額已經(jīng)突破了1 000億美元，2019年的上半年中俄貿(mào)易數(shù)據(jù)同比增長4%。其中，跨境電子商務(wù)貿(mào)易額超過了50億美元。摩根士丹利預(yù)測，到2023年，我國對俄羅斯跨境電子商務(wù)市場將增長3倍。跨境電子商務(wù)飛速發(fā)展，對人才的需求隨之增加，為民辦高校畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會。但是，從目前民辦高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式看，還無法完全滿足企業(yè)的人才需求。在這種背景下，民辦高校必須改變傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)知識和能力兼具的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才，以滿足外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的需要。

目前，跨境電子商務(wù)飛速發(fā)展，給外貿(mào)企業(yè)帶來了發(fā)展機遇，但同時增加了外貿(mào)企業(yè)對跨境電子商務(wù)專業(yè)人才的需求數(shù)量。從專業(yè)角度看，跨境電子商務(wù)行業(yè)將國際經(jīng)濟與貿(mào)易和電子商務(wù)有機結(jié)合，但仍以國際經(jīng)濟與貿(mào)易為基礎(chǔ)。這要求從業(yè)人員必須了解國際貿(mào)易慣例和準(zhǔn)則，并熟悉常用的國際社交禮儀;同時具備國際商務(wù)談判能力，能夠草擬標(biāo)準(zhǔn)的貿(mào)易信函，獨自完成信用證審核，根據(jù)信用證制定出口單證;熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程，掌握并靈活運用國際市場營銷學(xué)的基本知識;具有收集、整理、分析、加工信息的能力，同時了解最新的國際市場行情和動態(tài)，有效收集相關(guān)數(shù)據(jù)，評估網(wǎng)絡(luò)營銷效果。

此外，從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易工作的專業(yè)人才要具有良好的外語水平，通過電商平臺熟練運用外語進(jìn)行業(yè)務(wù)推廣，完成日常業(yè)務(wù)洽談。一方面，學(xué)生必須掌握英語;另一方面，學(xué)生還要掌握一種“一帶一路”沿線國家的小語種，進(jìn)而能夠在開拓部分區(qū)域市場時突出自身優(yōu)勢。“一帶一路”倡議的提出，增加了非通用語種人才的需求量。據(jù)統(tǒng)計，“一帶一路”沿線的71個國家使用的官方語言、通用語言以及主要民族的語言多達(dá)85種，其中，包含非通用語言80種。但是從目前的實際情況看，我國非通用語種人才無法滿足社會及企業(yè)外貿(mào)合作的需求，尤其是應(yīng)用型非通用語種人才嚴(yán)重短缺，這阻礙了我國外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展，需要高校在培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才時增強學(xué)生的小語種應(yīng)用能力。

2? ? ?國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置存在的不足

目前，民辦高校受到各方面因素的影響，設(shè)置的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程存在一定的問題。一方面，過于強調(diào)理論知識，很大程度上忽視了實踐操作部分，且實際操作缺乏一定的系統(tǒng)性，無法鍛煉及提升學(xué)生的實踐操作能力。另一方面，缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是經(jīng)濟的內(nèi)核，是企業(yè)發(fā)展的源泉，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)需要創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容。例如，現(xiàn)階段大部分民辦高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程都傾向于傳統(tǒng)的國際貿(mào)易，沒有隨著新時代的發(fā)展更新相關(guān)內(nèi)容，也沒有考慮到隨著時代發(fā)展出現(xiàn)的新興業(yè)務(wù)。如經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論、國際金融等，目前無法讓學(xué)生深入了解我國及世界經(jīng)濟領(lǐng)域的相關(guān)知識，沒有提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。此外，很多民辦高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)都開設(shè)國際商務(wù)談判、國際經(jīng)濟合作等課程，但這些課程不能幫助學(xué)生提前適應(yīng)工作，導(dǎo)致學(xué)生在正式上崗前，還需要通過一段時間的培訓(xùn)才能勝任工作。

2.1? ?開設(shè)選修課比重不足

2.1.1? ?選修課開設(shè)比例偏低

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置一般由學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和通識課共同組成。但是大部分民辦院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課占很大比重，占全部課程的80%甚至90%，且專業(yè)必修課的學(xué)分占總學(xué)分的70%以上。在專業(yè)必修課方面，大多數(shù)民辦高校的專業(yè)必修課基本設(shè)置為國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際經(jīng)濟學(xué)、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程偏重國際貿(mào)易領(lǐng)域，但忽略了國際經(jīng)濟領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生基本理論知識及專業(yè)領(lǐng)域知識不足。

2.1.2? ?選修課程和工作崗位的聯(lián)系不夠緊密

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的突出特點是“國際性”，但大部分民辦高校并沒有重視該專業(yè)“國際性”的特點，在選修課開設(shè)方面，帶有“國際性”特點的課程開設(shè)較少，而且即使開設(shè)這種課程，也僅要求學(xué)生掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的基本理論，實踐性不足。此外，關(guān)于國際商務(wù)環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境等相關(guān)課程設(shè)置偏少。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)特點不夠突出，不利于挖掘?qū)W生的潛力，影響學(xué)生的就業(yè)率。

2.1.3? ?缺少商品學(xué)和區(qū)域經(jīng)濟學(xué)方面的選修課程

國際經(jīng)濟與貿(mào)易的研究對象是商品，因此學(xué)生只有在專業(yè)學(xué)習(xí)中詳細(xì)了解商品，才能在商品銷售、報檢、報關(guān)等方面做出正確的判斷和決策。對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)商品學(xué)知識非常必要，但從目前來看，很多民辦高校并沒有開設(shè)商品學(xué)類的選修課，或者即使部分學(xué)校開設(shè)了商品學(xué)相關(guān)課程，課程也沒有針對性和適用性，不能滿足相關(guān)國際經(jīng)濟與貿(mào)易企業(yè)的工作需求。此外，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)類課程開設(shè)較少，從某種程度上看，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)為能為中國的區(qū)域發(fā)展、解決各種區(qū)域經(jīng)濟問題等提供區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展策略。但是，很多民辦高校不重視該課程，即使開設(shè)此類課程，教師往往只是單純地教授，而忽略實踐訓(xùn)練，沒有考慮學(xué)生的實際需求。僅依靠簡單的理論知識講述，學(xué)生很難掌握理論知識，也很難全面了解區(qū)域經(jīng)濟的學(xué)科價值，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

2.2.1? ?理論課課時占比過大

以國際貿(mào)易實務(wù)課程為例，國際貿(mào)易實務(wù)課程的綜合性較強，但是目前的主要教學(xué)內(nèi)容集中在理論知識講授方面。從傳統(tǒng)的教學(xué)方式看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程都按照教材上的知識框架開展教學(xué)，解讀國際貿(mào)易的條款，介紹國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的一般流程，講授商務(wù)磋商和合同履行的相關(guān)內(nèi)容等，這種講授方式使學(xué)生很難準(zhǔn)確把握外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)真實的運作流程，難以在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生實際分析問題和解決問題的能力。

2.2.2? ?教師及學(xué)生的實踐操作上能力弱

一些民辦高校在開展國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐課程時，硬件設(shè)施和軟件配備不完整，學(xué)生無法體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)的真實操作流程，在合同簽訂和履行、審證驗證、單據(jù)編制和流轉(zhuǎn)、報關(guān)等方面缺乏實踐經(jīng)驗。另外，相關(guān)教師沒有重視課程與課程之間的聯(lián)系，出現(xiàn)所教授課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，造成資源浪費，使學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3? ?缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

首先，目前部分民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)不足，尚未形成完善的課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不完善。從課程內(nèi)容角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程分離，一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程科目有限;另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)時少，不能讓學(xué)生全面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識和技能。從課程結(jié)構(gòu)角度看，由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程科目數(shù)量少，課程之間不能很好地銜接，無法形成層層遞進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)。其次，大部分民辦高校并未結(jié)合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特色開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，只是單純地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入通識教育類基礎(chǔ)課程體系中，如融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新方法中。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有結(jié)合專業(yè)特點，沒有針對性，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3? ? ?民辦高校創(chuàng)新國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的策略

3.1? ?制定國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

過去傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)重知識、輕能力，主要看學(xué)生的學(xué)歷及成績，忽視了學(xué)生能力的不足，導(dǎo)致一些畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)社會需要。“一帶一路”倡議的提出，對國際化人才提出了新要求，要求民辦高校及時轉(zhuǎn)變國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)理念，主動對接國家“一帶一路”戰(zhàn)略思想，為學(xué)生的全面成長、成才搭建更廣闊的國際平臺，也為國家輸送更多具有國際視野和國際交際能力的人才。因此，民辦高校要重新制定順應(yīng)新時代的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在“一帶一路”戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為科學(xué)合理地設(shè)置國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程指明方向。

3.2? ?構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)一體化課程體系

傳統(tǒng)民辦高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系通常由通識課和專業(yè)課兩大類組成，無法突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，我國外貿(mào)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，跨境電子商務(wù)作為“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”模式的產(chǎn)物，已成為對外貿(mào)易的新業(yè)態(tài)。在該背景下，民辦高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點，堅持實踐創(chuàng)新，根據(jù)培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入課程體系設(shè)計中，構(gòu)建前后銜接緊密的課程體系。在基于“跨境電商+小語種”為導(dǎo)向的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，課程設(shè)置分為基本能力課程、國貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)課程、跨境電商實踐課程和選修課程四大模塊。其中，基本能力模塊課程側(cè)重于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng);國貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生國貿(mào)專業(yè)知識、外貿(mào)崗位職業(yè)技能;跨境電商實踐課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的跨境電商從業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能;選修課程主要充分考慮中外企業(yè)在合作交流中產(chǎn)生的文化沖突等矛盾，尤其是語言能力，確保學(xué)生在掌握英語的基礎(chǔ)上，能夠使用一種小語種語言進(jìn)行跨文化外貿(mào)行業(yè)交流。在構(gòu)建課程體系時要處理好專業(yè)課程與小語種課程之間的關(guān)系，幫助學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)知識、對接國家戰(zhàn)略需求等。

3.3? ?建立產(chǎn)教融合實訓(xùn)機制

任何教學(xué)活動的最終目的都是幫助學(xué)生更好地就業(yè)，而建立完善的實訓(xùn)機制能起到事半功倍的效果。目前，大部分民辦高校的實訓(xùn)機制并不成熟，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱、實踐能力不強。雖然一些民辦高校建設(shè)了實訓(xùn)基地，但是實訓(xùn)課程的開設(shè)率不高，學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后并沒有很大的收獲。因此，民辦高校教師應(yīng)與企業(yè)專家組成產(chǎn)教融合團(tuán)隊，共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)校課程與企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程對接，提升學(xué)生實踐操作能力。此外，還要建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生參與真實的企業(yè)業(yè)務(wù)，更好地掌握外貿(mào)企業(yè)的工作流程及操作內(nèi)容等，這樣有助于學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到工作實踐中，提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4? ?推行多維教學(xué)模式

我國已步入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，新的教學(xué)模式隨之出現(xiàn)。在該背景下，首先，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中，教師要引進(jìn)一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，推行多維教學(xué)模式。其次，學(xué)生應(yīng)在掌握基本理論知識的同時，不斷增強自身的實踐能力。再次，在課堂教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生思考，為學(xué)生提供實踐機會。例如，通過小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊思考能力，增強學(xué)生的合作意識。最后，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到課堂中，比如，采用案例討論、小組合作、小型團(tuán)隊競賽、演講、實戰(zhàn)演練等方式，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，增強學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作共贏的意識。

3.5? ?采取有力的保障措施

①構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊伍。一方面，教師要及時更新知識，與時俱進(jìn);另一方面，學(xué)校要加強和企業(yè)的對接，通過校企合作，為教師提供去企業(yè)鍛煉的機會，打造雙師型教師。另外，還可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀員工來學(xué)校兼職講課，試圖讓每門課程至少有一位在校教師主講、一位校外專家作為指導(dǎo)，使理論知識與實踐應(yīng)用有機融合，幫助學(xué)生學(xué)以致用。②制定科學(xué)的教學(xué)大綱。在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對每門課程進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，調(diào)整課程內(nèi)容，增加課內(nèi)實驗學(xué)時，合理調(diào)整教學(xué)大綱，確保所有專業(yè)核心課程都有教案、PPT課件及完善的案例資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料等。③選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹＿x取與時代緊密結(jié)合的專業(yè)教材，避免選取只重理論、缺少實踐應(yīng)用的教材，只有這樣，才能提高學(xué)生的應(yīng)用技能。④加強實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)。加強校內(nèi)實驗平臺建設(shè)，使用各種實驗教學(xué)軟件，增強學(xué)生動手操作能力，加強與外貿(mào)企業(yè)的合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地。

主要參考文獻(xiàn)

[1]徐偉玲.跨境電商背景下國際貿(mào)易課程的改革[J].西部素質(zhì)教育，2020（5）：217-218.

[2]周子涵.就業(yè)視角下本科院校國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（34）：21-32.

[3]劉東花.應(yīng)用型民辦本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革初探[J].科教導(dǎo)刊，2014（33）：24.

[4]郭軍峰.探析民辦高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].學(xué)園：教育科研，2010（23）：15-17.

[5]王元福.基于社會實踐的民辦高校“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2014（32）：129-130.

[6]雷娟，王康美.民辦高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科人才課程體系建設(shè)研究[J].西安歐亞學(xué)院學(xué)報，2009（1）：58-59，83.

[7]馮研.民辦高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實現(xiàn)“三對接”核心課程的建設(shè)與研究[J].學(xué)園，2014（10）：20-21.

[8]王元福.基于社會實踐的民辦高校“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2014（32）：131-132.

[9]梅新想，王唯薇，楊貴中.國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)的實踐課程模式探析：基于104所院校的人才培養(yǎng)方案[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2020（2）：117-118.